Tốt nghiệp THPT: Sẽ chỉ thi bốn môn?

TP - Sau nghị quyết T.Ư 8, Bộ GD&ĐT đang chuẩn bị cho một loạt đề án đổi mới, trong đó có đổi mới thi tốt nghiệp THPT. Hiện đang có ý tưởng đề xuất việc đổi mới thực hiện ngay từ năm 2014, có khả năng số môn thi tốt nghiệp sẽ giảm xuống còn bốn môn.

Những đề xuất đổi mới
Ý tưởng đề xuất gồm ba thay đổi lớn: Mở rộng diện được miễn thi tốt nghiệp; Thay đổi số môn thi và gia tăng mức độ linh hoạt trong việc chọn môn thi; Sử dụng kết quả học tập lớp 12 để xét công nhận và xếp loại tốt nghiệp.
Ngoài diện học sinh được miễn thi theo quy chế thi hiện hành, có thể các học sinh có kết quả học tập, rèn luyện tốt cũng sẽ được miễn thi. Nhưng không phải tất cả những em có học bạ “đẹp” đều được miễn thi mà Bộ GD&ĐT xác định tỷ lệ miễn thi chung cho các địa phương.
Chẳng hạn, năm 2014, tỷ lệ miễn thi chung tối đa có thể là 20%. Tỷ lệ này sẽ được xem xét để điều chỉnh. Học sinh được miễn thi vẫn có thể đăng ký dự thi tốt nghiệp. Nếu ý tưởng này được triển khai, Bộ GD&ĐT sẽ có các quy định cụ thể nhiệm vụ của cơ sở giáo dục và các cấp quản lý nhằm đảm bảo tính minh bạch, khách quan, công bằng cho kỳ thi.
Về môn thi, dự kiến thí sinh sẽ chỉ thi bốn môn, trong đó hai môn bắt buộc (thí sinh nào cũng phải thi) là toán và văn, hai môn nữa do mỗi thí sinh tự chọn trong số năm môn vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, lịch sử.

Thi tốt nghiệp THPT từ nay sẽ nhẹ nhàng nhưng thực chất và nghiêm túc hơn. Ảnh: Hồng vĩnh.

Ngoài ra, học sinh có thể đăng ký thi môn ngoại ngữ để được cộng điểm khuyến khích vào điểm xét tốt nghiệp. Nếu ý tưởng này được thực hiện, một kỳ thi tốt nghiệp sẽ có cả 8 môn thi chứ không phải 6 môn như trước đây, chỉ khác là mỗi thí sinh chỉ làm bài thi 4 hoặc 5 môn.
Được biết, ý tưởng trên được đề xuất với mục tiêu giảm áp lực cho thí sinh, giảm tốn kém cho xã hội và bức xúc trong dư luận với kỳ thi tốt nghiệp THPT, đồng thời khuyến khích học sinh phấn đấu học tập, rèn luyện một cách toàn diện.
Hơn nữa, trong nghị quyết của Hội nghị T.Ư 8 cũng yêu cầu ngành GD&ĐT “Đổi mới phương thức thi và công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông theo hướng giảm áp lực và tốn kém cho xã hội mà vẫn bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá đúng năng lực học sinh” và “Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học”.

Kiểm tra danh sách thí sinh trước khi thi tốt nghiệp THPT.Ảnh: Hồng Vĩnh

Ủng hộ tinh thần đổi mới khẩn trương của Bộ 
Trao đổi với Tiền Phong, TS Nguyễn Tùng Lâm, Chủ tịch Hội Tâm lý Giáo dục Hà Nội cho rằng ông rất ủng hộ tinh thần khẩn trương của Bộ GD&ĐT trong vấn đề đổi mới thi cử. “Đặt vấn đề đổi mới kỳ thi tốt nghiệp THPT ngay từ năm 2014 chứ không chờ đến sau 2015 là một động thái rất tích cực”, TS Nguyễn Tùng Lâm bình luận.
Tuy nhiên, cũng theo TS Nguyễn Tùng Lâm, ý tưởng đổi mới như đã trình bày ở trên không đáp ứng được những mục tiêu mà kỳ thi tốt nghiệp THPT hiện nay cần phải có: Đảm bảo giáo dục toàn diện; Ảnh hưởng tích cực trở lại quá trình dạy học tại trường phổ thông; Sử dụng kết quả thi để làm căn cứ xét tuyển vào ĐH.
Không nên đặt vấn đề cho học sinh miễn thi tốt nghiệp. Bộ GD&ĐT đã có lộ trình bỏ ba chung thì cũng cần phải có một kỳ thi để các trường ĐH lấy đó làm căn cứ xét tuyển. Hơn nữa, chúng ta đã từng có chính sách miễn thi khiến bao nhiêu tiêu cực nảy sinh, kết cục là đã phải bỏ miễn thi.
Mục tiêu nên hướng tới là thiết lập một kỳ thi tốt nghiệp THPT nghiêm túc, kết quả có độ tin cậy cao.
“Để giảm áp lực cũng như giảm tiêu cực, nên giao cho các trường THPT xét công nhận tốt nghiệp. Sau đó nhà nước tổ chức một kỳ thi để lấy đó làm cơ sở phân loại tốt nghiệp, đồng thời các trường ĐH có cơ sở tuyển sinh. Thí sinh dự thi không phải với mục tiêu thi đỗ, mà là để thể hiện năng lực cá nhân”, TS Nguyễn Tùng Lâm đề xuất.
GS Nguyễn Minh Thuyết cũng đồng ý, cần phải đặt vấn đề đổi mới thi tốt nghiệp THPT, đặc biệt trong bối cảnh hướng tới bỏ ba chung trong tuyển sinh ĐH. Việc chỉ thi hai môn bắt buộc là văn và toán là chưa đủ mà cần thêm môn ngoại ngữ.
Nếu năm nay nhiều thí sinh chưa chuẩn bị kịp thì có thể áp dụng như mọi năm là các em được thi môn khác thay môn ngoại ngữ. “Về lâu dài thì ngoại ngữ là môn công cụ rất quan trọng, nên xác định đó là môn bắt buộc trong kỳ thi tốt nghiệp THPT”, GS Nguyễn Minh Thuyết nói.
GS Nguyễn Minh Thuyết còn cho rằng, các môn khác cũng cần được thi nhưng tổ chức rải rác trong năm học và có thể để cho các trường THPT tự tổ chức thi.
“Có thể những người đề xuất ý tưởng thi 4 môn muốn giảm áp lực cho học sinh, nhưng quả thật tôi không hiểu khi nói chỉ thi 4 môn hay 6 môn thì họ căn cứ vào đâu? Theo tôi biết, các nước có tổ chức thi tốt nghiệp THPT thì học sinh được học môn nào họ đều cho thi môn đó, nhưng họ không dồn vào một kỳ thi mà rải đều ra”, GS Nguyễn Minh Thuyết nhận xét.
Theo một cán bộ quản lý của Bộ GD&ĐT, ý tưởng đổi mới thi tốt nghiệp THPT mới đang chỉ bàn bạc trong nội bộ cơ quan Bộ GD&ĐT và hiện cũng chưa có ý kiến thống nhất trong đội ngũ lãnh đạo các Cục, Vụ. Tuy nhiên, Bộ sẽ sớm hoàn thiện dự thảo đổi mới thi tốt nghiệp THPT và sẽ tổ chức họp báo để xin ý kiến rộng rãi dư luận trong thời gian sớm nhất.

Tuyển sinh ĐHCĐ 2014: Đề thi riêng sẽ ra sao?

Theo lịch tuyển sinh, ngày 10/3/2014, Bộ GD&ĐT sẽ công bố danh sách các trường ĐH, CĐ tuyển sinh riêng. Tuy nhiên, phương pháp thi riêng sẽ ra sao? Làm sao đảm bảo công bằng? Đó là những câu hỏi khiến nhiều người băn khoăn.

Khác cách ra đề
Theo Thứ trưởng  Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga, kỳ thi “3 chung” kéo dài hơn 10 năm và đã được xã hội đánh giá cao. Tuy nhiên hiện nay, nếu tiếp tục kỳ thi “3 chung” thì không phù hợp với thực tế, với Luật Giáo dục đại học mới và với xu thế phát triển. Vì vậy, Bộ có thay đổi phương án tuyển sinh vì đề án đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đã thay đổi mục tiêu đào tạo, thay vì kiểm tra kiến thức học sinh chuyển sang kiểm tra năng lực của học sinh. Theo đó, các trường sẽ tự lên đề án tuyển sinh riêng để trình Bộ GD&ĐT.
Thứ trưởng Bùi Văn Ga cho rằng: “Với việc thi riêng (ra đề riêng, phương thức thi riêng và cách đánh giá xét tuyển riêng), yêu cầu học sinh có kiến thức tổng hợp vì khi trường kiểm tra năng lực toàn diện, học sinh không thể học vẹt, phải học đều để có tư duy tất cả các môn. Đặc biệt, học sinh có thể chỉ thi 1 môn và kết hợp với phỏng vấn, kiểm tra năng lực. Yêu cầu khâu ra đề của các trường phải kiểm tra được năng lực của học sinh để phù hợp với yêu cầu tuyển sinh theo đặc trưng của trường mình… Trong khi đó, nếu tổ chức theo kì thi “3 chung” như trước, các trường khó tuyển được thí sinh theo ngành đào tạo của mình”.

Theo Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga, kỳ thi tuyển sinh 2014 sẽ không có thay đổi lớn về cách thức thi. Ảnh: H.Nguyên

Xác định chỉ tiêu ngành nghề Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga cho biết, Bộ GD&ĐT sẽ yêu cầu các trường xác định chỉ tiêu riêng cho một số ngành nhiều người học thay vì chỉ xác định chỉ tiêu tổng cho toàn trường, sau đó trường tự phân cho từng ngành như hiện nay. Những trường nhiều năm liền mất cân đối chỉ tiêu giữa các ngành, Bộ sẽ giao trực tiếp chỉ tiêu trên cơ sở năng lực đào tạo của từng ngành. “Việc này nhằm khắc phục tình trạng một số trường dồn chỉ tiêu cho các ngành dễ thu hút thí sinh, gây quá tải cục bộ, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo”, ông Ga nói.

PGS.TS Nguyễn Hội Nghĩa, Phó Giám đốc ĐH Quốc gia TPHCM cho rằng, việc cho phép các trường tuyển sinh riêng là động thái tích cực. Tuy nhiên, trong khoảng thời gian từ nay đến đầu tháng 3/2014 phải có đề án tuyển sinh riêng thì quá gấp gáp. Vì vậy, nhiều trường ĐH vẫn sẽ chưa thi riêng trong mùa tuyển sinh 2014.  Lãnh đạo Trường ĐH Tài chính - Marketing cũng cho rằng, thời gian nộp đề án tuyển sinh riêng từ nay đến tháng 3/2014 là quá gấp rút nên khả năng nhiều trường không chuẩn bị kịp. Khó khăn nhất của các trường chính là chuẩn bị ngân hàng đề thi và lựa chọn môn thi phù hợp.
Dễ nảy sinh tiêu cực?
Theo bạn đọc Quốc Vỹ (đường Láng, Hà Nội), thi chung hay thi riêng đều có ưu, nhược điểm. Tuy nhiên, dù chung hay riêng thì lo ngại nhất vẫn là kỷ cương trường thi, kỷ luật phòng thi. Ai dám bảo đảm là thi riêng sẽ nghiêm túc khi mà trường dân lập, tư thục đang rất cần người học? Ai dám khẳng định chắc chắn 100% là coi thi nghiêm túc, chấm thi nghiêm túc khi chính họ ra đề và chính họ tổ chức thi? Nếu không giải quyết được khâu nghiêm túc trong thi cử thì có chung hay riêng cũng không đánh giá được chất lượng thực sự.
Về vấn đề này, Thứ trưởng Bùi Văn Ga cho rằng, tư duy ra đề thi theo hình thức cũ là kiểm tra học thuộc lòng thì không đổi mới toàn diện giáo dục được. Bản chất đổi mới lần này là thay đổi căn cơ cách ra đề thi. Chúng ta phải nghĩ ra cách thi khác để hạn chế bất cập trong quá khứ và đạt được mục tiêu của đổi mới tuyển sinh. Bộ GD&ĐT đã giao quyền cho các trường thì đề thi là nhiệm vụ mà trường phải làm. Do đó, Bộ sẽ không làm giúp. Các trường có thể tự ra đề hoặc kết hợp với các trường để ra đề. Tuy nhiên, các trường phải đề ra “ngưỡng” tuyển sinh và lấy từ cao đến thấp như điểm sàn hiện nay. Các trường không được phép lấy thí sinh dưới “ngưỡng” cho dù có thiếu thí sinh.
Tuy nhiên, theo Thứ trưởng Bùi Văn Ga, trước mắt kỳ thi tuyển sinh 2014 sẽ không có thay đổi lớn về cách thức thi. Học sinh vẫn học ôn một cách bình thường như lâu nay. Những năm tiếp theo, các trường sẽ chuẩn bị phương án tuyển sinh riêng, học sinh nên chủ động chuyển hướng ôn tập, vận dụng sáng tạo kiến thức, biến những kiến thức học được thành của mình bằng cách tổng hợp, phân tích, để có thể tham gia kỳ thi tuyển sinh riêng của các trường.

Giáo viên dùng Facebook để quản lý học sinh

Trước những hệ lụy do mạng xã hội gây ra, mới đây, Phòng GD&ĐT quận Ngũ Hành Sơn, TP Đà Nẵng đã tổ chức tập huấn về quản lý và sử dụng mạng xã hội cho giáo viên trên địa bàn để thuận lợi hơn trong việc theo dõi, quản lý học sinh ngoài thời gian ở lớp.

Gần 100 giáo viên chủ nhiệm, cán bộ quản lý, phụ trách đoàn - đội… đã tham gia lớp tập huấn về mạng xã hội. Giáo viên được trang bị các kiến thức về quản lý, sử dụng Facebook và cách định hướng cho học sinh trong việc sử dụng Face và các loại game online.
Gần 20 năm đứng trên bục giảng, cô Trần Thị Minh, giáo viên chủ nhiệm lớp 9, Trường THCS Lê Lợi, là một trong những người đầu tiên lập Facebook để kết nối học sinh. “Facebook của tôi đa phần bạn bè là học sinh. Thông qua kênh thông tin này, tôi có thể nói chuyện với học sinh của mình như những người bạn. Các em tâm sự với tôi nhiều chuyện mà bình thường gặp trực tiếp không dám nói”. Nhờ Facebook mà cô Minh nắm rõ điều kiện, hoàn cảnh gia đình, tính cách của từng học sinh như lòng bàn tay. “Trên Facebook, tôi lập các nhóm riêng của từng lớp để tiện trao đổi thông tin học tập. Khi cần thông báo cho lớp nào, tôi sẽ viết vào “tường” của nhóm đó. Có những trang điện tử hay về học tập, giải trí… tôi cũng gửi link giới thiệu cho các em đọc, tham khảo” - cô cho hay.

Học sinh cần được định hướng sử dụng Facebook thế nào
cho phù hợp với đạo đức, lứa tuổi. Ảnh: TT

Không chỉ là một người bạn, cô còn là người tư vấn tâm lý cho những cô, cậu học trò đang tuổi mới lớn. “Các em đang ở độ tuổi nhạy cảm, chưa có định hướng rõ ràng nên tôi luôn cố gắng gần gũi, chỉ dạy cho các em từng tý một. Tôi luôn nói với các em, mạng xã hội là tốt nhưng phải biết sử dụng sao cho phù hợp, đúng với đạo đức, lứa tuổi. Muốn bấm like một điều gì thì phải đọc và suy xét kỹ chứ không chạy theo số đông”.
Mặc dù đã ra trường nhiều năm nhưng những lứa học sinh do cô Minh chủ nhiệm vẫn kết nối với nhau trên Facebook như những người bạn thân thiết. “Trong một lần vào Facebook của một học trò cũ sắp thi đại học, đọc thấy tâm trạng em buồn chán nên tôi bắt chuyện, hỏi thăm. Hỏi ra mới biết gia đình ngăn cấm em này thi vào trường mỹ thuật, buộc phải học các ngành kinh tế hoặc công nghệ thông tin. Tôi phải gọi điện thoại cho phụ huynh để giải thích, khuyên họ nên tôn trọng sở thích của cháu” - cô Minh tâm sự.
Tuy nhiên, theo thầy Trương Công Sơn, Hiệu trưởng Trường THCS Lê Lợi, việc quản lý học sinh trên Facebook đang gặp nhiều khó khăn do các em sử dụng nhiều nickname khác nhau nên khó nhận biết.
Phòng GD&ĐT quận Ngũ Hành Sơn thông tin: Hiện có hơn 60% học sinh ở các trường đang sử dụng Facebook, trong khi phần lớn giáo viên không biết cách lên Face. “Thời gian qua đã xuất hiện nhiều vụ học sinh đánh nhau rồi chụp ảnh post lên Facebook, nói xấu nhau trên mạng xã hội dẫn đến những hệ lụy. Do đó, chúng tôi muốn giáo viên phải ở trong thế giới đó mới hiểu và quản lý được học sinh của mình một cách hiệu quả” - thầy Trần Văn Hồng, Phó phòng GD&ĐT quận, nói.

Mơ hồ xếp hạng đại học

Xếp hạng ĐH sẽ giúp ích rất nhiều cho thí sinh khi chọn lựa trường, đồng thời cho biết các trường ĐH Việt Nam đang đứng ở đâu. Tuy nhiên, hiện các trường ĐH nước ta chưa chú trọng điều này.

Mới đây, 4icu.org University Web Ranking đã công bố bảng  xếp hạng các trường ĐH của Việt Nam trong năm 2013.  ĐHQG Hà Nội đứng đầu bảng xếp hạng này, kế đến là ĐH Bách khoa TP HCM, ĐH Cần Thơ, ĐH Nông Lâm TP HCM, ĐH Công nghệ Thông tin TP HCM, ĐH Kinh tế Quốc dân Hà Nội…
Vắng bóng ở top 200
Trong top 56 trường ĐH Việt Nam được xếp hạng có khá nhiều trường ngoài công lập như ĐH Lạc Hồng, ĐH Duy Tân, ĐH Văn Lang... Tuy nhiên, theo bảng xếp hạng của 4icu.org University Web Ranking,  ĐH Việt Nam hoàn toàn vắng bóng ở top 200 ĐH hàng đầu thế giới, trong khi ở khu vực Đông Nam Á, ĐHQG Singapore đứng hạng 44, ĐH Gadjah Mada của Indonesia hạng 198. Ở khu vực châu Á, Nhật Bản, Trung Quốc, Hồng Kông, Đài Loan, Ấn Độ đều có các trường ĐH nằm trong bảng xếp hạng.
Theo báo cáo của tổ chức SCI mago Institutions Rankings, trong số 2.740 trường ĐH, viện nghiên cứu trên thế giới được xếp hạng (tính đến tháng 8-2013) thì Việt Nam chỉ có 4 đơn vị, gồm: Viện Khoa học và Công nghệ  với 1.479 công bố trên các tập san quốc tế, tiếp theo là ĐHQG TP HCM 900 công bố, ĐH Bách khoa Hà Nội 610 công bố, ĐHQG Hà Nội 588 công bố.

Sinh viên Trường ĐH Công nghệ TP HCM trong giờ thực hành. Ảnh: Tấn Thạnh

Trước đó, Webometrics cũng công bố kết quả xếp hạng thường niên đợt 1 năm 2013, ĐHQG Hà Nội xếp vị trí 187/7.000 trường ĐH trong bảng xếp hạng châu Á và đứng 907 trong bảng xếp hạng các trường ĐH toàn thế giới. Các trường ĐH khác của Việt Nam chỉ có được thứ hạng từ 1.665 trở xuống.
TS Nguyễn Tiến Dũng - Trưởng Phòng Phát triển Chiến lược, Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP HCM - cho rằng hiện việc xếp hạng ĐH tại Việt Nam không có sự bắt buộc nên chỉ một số tổ chức nước ngoài đứng ra xếp hạng và họ dựa vào tiêu chí riêng. Trong đó, một số trang web xếp hạng dựa trên số lượng truy cập vào trang web của trường ĐH. Ngay cả xếp hạng của Webometrics cũng chỉ đánh giá về nội dung và mức độ hiện diện ở môi trường mạng internet của các trường ĐH thông qua trang web.
Theo một số chuyên gia, vẫn tồn tại nhiều bảng xếp hạng không đủ độ tin cậy vì không đánh giá toàn diện, chính xác bức tranh của các trường ĐH.
Khó đo lường chất lượng
Trên thế giới đang tồn tại nhiều bảng xếp hạng ĐH như bảng xếp hạng 500 trường ĐH hàng đầu thế giới của Hội đồng Đánh giá và Kiểm định giáo dục ĐH Đài Loan, xếp hạng của Tạp chí Times Higher Education Supplement (THES), xếp hạng Webometrics, xếp hạng của ĐH Giao thông Thượng Hải... Một số chuyên gia cho rằng nếu các trường ĐH Việt Nam có tên trên bảng xếp hạng thế giới sẽ làm tăng danh tiếng cho họ. Đặc biệt, khi chất lượng các trường ĐH Việt Nam vẫn còn được đánh giá là “mờ mờ ảo ảo” thì việc xếp hạng ĐH với những tiêu chí thống nhất, rõ ràng sẽ giúp ích rất lớn cho thí sinh trước khi họ bước vào kỳ thi ĐH.
TS Nguyễn Kim Dung, Phó Viện trưởng Viện Nghiên cứu giáo dục Trường ĐH Sư phạm TP HCM, cho rằng hiện nay khó đo lường chất lượng của các trường ĐH bởi trên các trang web, các trường ĐH vẫn đăng những thông tin mang tính quảng cáo về mình mà chưa được kiểm định độ xác thực. Trong khi đó, những thông tin hữu ích cho người học trên các trang web vẫn còn rất ít.
Theo TS Nguyễn Tiến Dũng, bệnh thành tích trong giáo dục vẫn còn nhiều. Dù các trường ĐH thực hiện 3 công khai nhưng những gì tốt họ khoe, còn xấu thì giấu đi. Vì vậy, Việt Nam cần những tổ chức kiểm định độc lập, khách quan thực hiện việc đánh giá và công bố chất lượng, từ đó mới tính đến việc xếp hạng ĐH.
PGS-TS Phan Thanh Bình, Giám đốc ĐHQG TP HCM, cho biết ĐHQG TP HCM hiểu tầm quan trọng của xếp hạng ĐH nhưng không coi mục đích của mình là xếp hạng mà coi trọng chất lượng giáo dục. “Hiện việc xếp hạng ĐH trên thế giới dựa trên các tiêu chí riêng, nếu xây dựng và đáp ứng theo các tiêu chí này thì bản chất sẽ không bền vững. Vì vậy, ĐHQG TP HCM sẽ tiến hành kiểm định, đánh giá cấp chương trình theo chuẩn quốc tế, trước khi hướng đến việc xếp hạng ĐH” - ông Bình nói.
Quá xa vời với mục tiêu lọt vào top 200
Năm 2007, Thủ tướng phê duyệt mạng lưới trường ĐH, CĐ giai đoạn 2006-2010. Theo đó, Việt Nam phấn đấu đến năm 2020 có một trường ĐH được xếp hạng trong số 200 trường ĐH hàng đầu thế giới. Tuy nhiên cho đến nay, nhiều chuyên gia nhận định mục tiêu này quá xa vời vì thế giới có top 100, 200, 500 các trường ĐH là căn cứ vào một số tiêu chí như: thành phẩm khoa học (các bài báo công bố trên các tạp chí khoa học nổi tiếng quốc tế), trình độ tiếng Anh của sinh viên phải đạt 550 điểm TOEFL trở lên, có giải thưởng Nobel, 80% cán bộ giảng dạy có trình độ tiến sĩ... Đây là những tiêu chí quá khó đối với ĐH Việt Nam.

Tuyển sinh riêng có thể dùng kết quả ba chung

Theo dự thảo mới của Bộ GD&ĐT, kì thi tuyển sinh đại học 2014 - 2016 các trường ĐH tổ chức thi riêng có thể kết hợp xét tuyển những thí sinh thi ba chung.

Sau khi tiếp thu ý kiến của các đại biểu tại Hội nghị quán triệt Nghị quyết Trung ương 8 (Khóa XI) và tổng kết năm học 2012-2013 khối các trường đại học, cao đẳng được tổ chức tại Hà Nội ngày 28/12/2013, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉnh sửa lại dự thảo Quyết định qui định về tuyển sinh đại học, cao đẳng hệ chính qui giai đoạn 2014 - 2016.
Điểm đổi mới của dự thảo là chấp nhận cho các trường tổ chức tuyển sinh riêng có thể kết hợp xét tuyển những thí sinh dự thi kỳ thi chung do Bộ GD - ĐT tổ chức, kết quả từ điểm sàn trở lên.
Theo đó, từ nay đến năm 2016, Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục tổ chức kỳ thi chung để giúp các trường chưa đủ năng lực hoặc chưa chuẩn bị được đề án tuyển sinh riêng.

Thí sinh sẽ có thêm nhiều lựa chọn trường đại học

Để tham gia kì thi chung, Bộ GD - ĐT yêu cầu các trường phải gửi văn bản đề nghị trước ngày 10/2/2014. Tuy nhiên, các trường này vẫn phải gửi dự thảo đề án, kế hoạch thực hiện tuyển sinh riêng về Bộ Giáo dục và Đào tạo trước ngày 30/9/2014.
Bộ GD cũng yêu cầu các trường tuyển sinh theo kỳ thi chung phải có kế hoạch và lộ trình thực hiện tự chủ tuyển sinh để chậm nhất là năm 2017 sẽ bắt đầu tuyển sinh riêng.

Bé IQ và hành trình tốt nghiệp.

Sau 2 tháng thực hiện chương trình “Học Viện IQ – Bé học 1 biết 10”, 40 bé đã kết thúc 6 tuần hành trình "Đào tạo bé IQ" bằng một ngày tốt nghiệp thật nhiều niềm vui.

Chương trình “Học Viện IQ – Bé học 1 biết 10” đươc Viện Nghiên cứu Giáo dục TP. HCM phối hợp cùng nhãn hàng Similac GainPlus IQ, công ty Abbott tổ chức với mục đích mang đến những kiến thức giáo dục và dinh dưỡng tiên tiến nhằm giúp các bậc phụ huynh phát triển tối đa tiềm năng trí tuệ của trẻ. Sau 2 tháng thực hiện, chương trình đã chọn ra được 40 bé xuất sắc nhất để nhận học bổng Đào tạo bé IQ và tham gia vào các buổi huấn luyện chuyên sâu theo phương pháp giáo dục đa giác quan của Tiến sĩ Robert C.Titzer, Hoa Kì.
Ngày 28/12/2013 vừa qua, tại khu du lịch sinh thái Bình Quới 3, tpHCM, các bé IQ đã có một ngày tốt nghiệp thật nhiều niềm vui. Đây là dịp để các bé tổng kết những kiến thức và kĩ năng đã tiếp thu sau 6 tuần học cũng như giao lưu với các bạn bè mới trên khắp cả nước. Hãy cùng điểm qua một số hình ảnh thú vị của các bé:

Ở trò chơi vườn trái cây, bé sẽ đi vào mê cung vườn trái cây và tìm đúng 5 loại trái cây mà cô yêu cầu. Trò chơi này giúp phát triển khả năng định hướng trong không gian và nhận biết tên gọi, đặc điểm của các loại trái cây.

Một thử thách thú vị khác, giúp phát triển trí tuệ của bé là trò chơi ghép tiếp chuỗi trái cây còn thiếu theo quy luật. Thử thách này nhằm phát huy tư duy logic của bé thông qua trò chơi, đồng thời phát triển khả năng ghi nhớ, suy luận.

Bé cùng dạo chơi trong nông trại, cùng nhau chơi trò nhận biết con vật, chữ viết tương ứng và đếm số lượng con trong chuồng. Đây là trò chơi giúp nhận biết về các sự vật hiện tượng thế giới xung quanh và hình thành các khái niệm toán học cơ bản.

Cùng phát huy sự khéo léo với trò chơi vượt chướng ngại vật nào. Các bé cùng làm nhiệm vụ đi lấy quả trứng gà trong rổ, nhanh nhẹn vượt qua các chướng ngại vật để mang trứng về an toàn. Một trò chơi khá vui và còn giúp bé phát triển thể chất, kỹ năng vận động.

Cùng tham gia thử thách lớn nhất, đỏi hỏi nhiều kỹ năng nhất là chuẩn bị buổi tiệc sinh nhật cho mẹ nào! Với một mô hình bàn ăn sắp sẵn, bé phải vận dụng các kỹ năng cần thiết để sắp xếp các vật dụng giống như mô hình mẫu. Thêm 1 trò chơi giúp tăng khả năng ghi nhớ, suy luận, đồng thời cũng phát triển vận động tinh cho bé.

Niềm vui của các bé IQ trong đồng phục tốt nghiệp. Bé nào cũng hoàn thành các trò chơi thật xuất sắc.

Đồng hành cùng con tham gia Học Viện IQ ngay từ những ngày đầu, anh Sẩm Minh Trí, phụ huynh bé Sẩm Phi Khôi chia sẻ: "Học Viện IQ thực sự là một chương trình ý nghĩa và bổ ích cho cộng đồng. Ngoài những phương pháp giáo dục mới để giúp các bé phát triển trí tuệ, chương trình còn cung cấp những thông tin dinh dưỡng bổ ích để các bậc phụ huynh ứng dụng chăm sóc trẻ. Tôi rất mong muốn mô hình này được nhân rộng tại nhiều tỉnh thành ở Việt Nam, vì đây chính là bệ phóng giúp thế hệ trẻ của chúng ta phát triển toàn diện về cả thể chất lẫn trí thông minh”.
Similac GainPlus EyeQ mới cải tiến với Intelli – Pro, hỗn hợp DHA, Lutein và hệ chất béo được chứng minh lâm sàng giúp tăng cường hấp thu các dưỡng chất hỗ trợ sự phát triển trí não và thị giác của bé.

Cùng với chế độ dinh dưỡng tăng cường hấp thu cho trí não, Mẹ hãy khám phá phương pháp giáo dục đa giác quan dành cho trẻ nhỏ được phát triển bởi Tiến sĩ Robert Titzer tại chương trình “Học Viện IQ – Bé học 1 biết 10” do Viện nghiên cứu giáo dục phối hợp với Similac GainPlus EyeQ, trường SaiGon Academy và trường Vietnam Smart Kids tổ chức. Khoá học đa giác quan của Học Viện IQ đã bước vào những tuần học cuối. Các bé IQ chuẩn bị có những thử thách để kiểm tra lại những học tại lớp học “Đào tạo bé IQ”. Đừng quên đón xem Lễ tốt nghiệp IQ với những thử thách sôi nổi, đầy hấp dẫn, được phát sóng vào lúc 11:00 – 11:30 ngày 11/1/2014 trên VTV3. Chương trình bắt đầu từ 5/10/2013 – 11/1/2014.

14.000 người có cơ hội việc làm tại Hàn Quốc

Sau một thời gian ngừng tiếp nhận lao động Việt Nam, Hàn Quốc vừa ký bản ghi nhớ đặc biệt tạo điều kiện cho hơn 14.000 lao động Việt có cơ hội làm việc tại nước này.

Lo ngại cho… tiếng Hàn
Ngay khi nghe tin Hàn Quốc đã ký thỏa thuận về việc tiếp nhận lao động sang làm việc ngày 1/1, anh Hoàng Trọng Quân (TP. Vinh, Nghệ An) đã rất phấn khởi. Năm 2011, anh Quân trúng tuyển trong kỳ thi tiếng Hàn nhưng cùng lúc này phía Hàn Quốc dừng tiếp nhận lao động.
Sau nhiều lần tìm kiếm cơ hội đi làm việc tại thị trường khác mà không thành, anh Quân đành ngồi nhà chờ đợi. “Gần 2 năm chờ đợi, tôi phải xin đi làm công nhân cho mấy công ty da giày. Giờ nghe tin thì vui quá, nhất định sẽ đăng ký để đi lại. Mỗi tội giờ tiếng Hàn quên hết, không biết phải làm thế nào” – anh Quân lo lắng.
Theo Trung tâm Lao động ngoài nước (Bộ LĐTBXH), Nghệ An hiện là một trong ba tỉnh có tỷ lệ lao động trong diện được xuất cảnh đi XKLĐ tại Hàn Quốc lớn nhất. Ông Đặng Cao Thắng - Phó Giám đốc Sở LĐTBXH tỉnh Nghệ An cho biết: “Toàn tỉnh Nghệ An có 2.600 lao động đã qua kỳ kiểm tra tiếng Hàn, trong đó có 200 lao động dân tộc miền núi, lao động huyện nghèo”.
Nói về hướng triển khai công việc trong thời gian tới, ông Thắng thông báo: “Trước mắt, căn cứ vào công văn của Trung tâm gửi, Sở đang cho các huyện tiến hành rà soát lại số đối tượng có nhu cầu muốn đi làm tại Hàn Quốc để báo lại cho Trung tâm, đồng thời tiếp tục tuyên truyền cho người lao động biết thông tin”.

Lao động học định hướng trước khi xuất cảnh sang Hàn Quốc

Đứng thứ hai về số lao động thuộc diện ưu tiên xuất cảnh là Thanh Hóa. Ông Nguyễn Quang Huy – Phó Giám đốc Sở LĐTBXH tỉnh Thanh Hóa cho biết, toàn tỉnh có khoảng 2.000 lao động đã trúng tuyển trong kỳ thi tiếng Hàn năm 2011. Trong đó, có khoảng 300 lao động thuộc diện hộ nghèo đi làm việc trong lĩnh vực nông nghiệp. Sau gần 2 năm tạm ngưng, giờ con số lao động đăng ký đi lại chắc chắn sẽ giảm. “Giảm nhiều hay ít còn phải chờ đợi vào việc rà soát và chờ đối tượng trên đăng ký lại. Tuy nhiên, cái khó nhất lúc này chính là việc sau khi đăng ký lại làm sao để bổ túc được tiếng Hàn cho các lao động, bởi đa số lao động đã kết thúc học và thi khá lâu” – ông Huy băn khoăn.
Đó cũng là băn khoăn của nhiều lao động. Chị Hồ Thị Hiền ở xã Thạch Sơn, huyện Thạch Hà (Hà Tĩnh) cho biết: “Tôi thi đậu chứng chỉ tiếng Hàn Quốc và học xong giáo dục định hướng đúng thời điểm phía Hàn Quốc ngừng tiếp nhận lao động từ Việt Nam. Hiện trường hợp của tôi đã quá thời gian 2 năm thi chứng chỉ tiếng Hàn, không biết có phải thi lại nữa không?”.
Qua thống kê, đến thời điểm này Hà Tĩnh có 712 người đã có chứng chỉ tiếng Hàn, trong đó có 657 người tham gia kỳ thi vào tháng 12/2011 và 55 người tham gia kỳ thi vào tháng 5/2012. Ông Đặng Văn Dũng - Trưởng phòng Việc làm - Sở LĐTBXH Hà Tĩnh cho biết, Bộ LĐTBXH vừa có hướng dẫn, những người đã có chứng chỉ tiếng Hàn này sẽ được gia hạn thêm 16 tháng (thời gian tính từ 31/12/2013). Tuy nhiên, sau thời gian chờ đợi, nhiều lao động đã quên hết tiếng Hàn, vì vậy, họ cần chủ động rèn luyện ngoại ngữ.
Gấp rút chống…cò và bỏ trốn
Ông Phan Văn Minh – Giám đốc Trung tâm Lao động Ngoài nước (Bộ LĐTBXH) cho biết, ngay sau khi 2 Bộ ký bản ghi nhớ đặc biệt ngày 31/12/2013, ngày 2/1, Trung tâm đã có công văn gửi các địa phương, đơn vị phối hợp tiến hành rà soát lại những đối tượng trong diện còn nhu cầu sang Hàn Quốc làm việc. Từ đó làm căn cứ để Trung tâm lên phương án bổ túc tiếng Hàn, đồng thời cung cấp lại danh sách lên mạng cho chủ người Hàn Quốc lựa chọn.

Theo Trung tâm lao động ngoài nước, ba đối tượng có khả năng được sang làm việc tại Hàn Quốc theo thỏa thuận là: Lao động đã đỗ kỳ kiểm tra năng lực tiếng Hàn 2011 và 2012; lao động huyện nghèo đi làm việc trong lĩnh vực nông nghiệp, ngư nghiệp; những lao động về nước đúng hạn đã đỗ kỳ thi tiếng Hàn đặc biệt trên máy tính.

Hiện thông tin nối lại việc đưa lao động đi Hàn Quốc đã được nhiều tỉnh thông báo tới lao động. Theo thông tin từ Bộ LĐTBXH, có khoảng 14.000 lao động đủ điều kiện để xuất cảnh ngay, tuy nhiên phía bạn chưa thống nhất về số lao động tuyển từ phía Việt Nam. Vì thế, nếu không thông tin kịp thời, đây có thể là mảnh đất màu mỡ cho… cò quấy nhiễu.
Ý thức được điều đó, hơn 1 tháng nay Sở LĐTBXH Hà Tĩnh đã tổ chức tập huấn và phát tờ rơi đến tận các xã, phường cho 12/12 huyện, thị xã về toàn bộ chương trình EPS.
“Chúng tôi dự kiến được việc ký kết này nên đã chủ động làm trước một bước nhằm cung cấp thông tin cho người lao động tránh việc cò mồi và các đối tượng trục lợi người lao động. Nội dung tờ rơi cung cấp rõ các khoản phải đóng khi đi làm việc tại Hàn Quốc. Cụ thể là tổng chi phí một người là 1.250USD, bao gồm tiền mua vé máy bay, làm visa, bồi dưỡng kiến thức, học phí bổ túc tiếng Hàn, bảo hiểm…”- ông Dũng nói.
Ngoài ra, Sở này còn nhấn mạnh các biện pháp xử lý đối với người lao động vi phạm hợp đồng, cư trú bất hợp pháp, như bị mất tiền ký quỹ 100 triệu đồng, bị phạt hành chính tới 100 triệu đồng…
Đây cũng là lo ngại của Sở LĐTBXH Nghệ An. Ông Đặng Cao Thắng nói: “Đúng là vừa qua người dân có rộ lên một số thông tin liên quan tới một số đối tượng lừa đảo tung tin phía Hàn Quốc tiếp nhận lại lao động Việt Nam để trục lợi. Sở LĐTBXH Nghệ An đã liên tục cập nhật thông tin trên phương tiện nhằm cảnh báo người lao động không bị sa bẫy”.
Ông Phan Văn Minh bày tỏ, đây mới là ký kết đặc biệt để đánh giá lại các biện pháp kiểm soát lao động bỏ trốn. Vì vậy, các bên cần phải làm chặt, kiểm soát kỹ. “Nếu không chúng ta sẽ tiếp tục mất thị trường lao động này”- ông Minh nói.