Cộng thêm điểm thi tốt nghiệp THPT có thể phát sinh tiêu cực

Giáo sư Văn Như Cương - Hiệu trưởng trường THPT Lương Thế Vinh cho rằng việc cộng thêm điểm từ thành tích học tập vào điểm thi tốt nghiệp có thể sẽ dẫn đến tiêu cực và khả năng cuối năm nay, tỉ lệ học sinh giỏi ở các trường tăng đột biến là "hoàn toàn có thể"

Trao đổi với Một Thế Giới, PGS Văn Như Cương, Hiệu trưởng Trường THPT Lương Thế Vinh (Hà Nội) nêu quan điểm: “Tôi rất hoan nghênh sự thay đổi của Bộ GD-ĐT theo hướng giảm căng thẳng đối với kỳ thi này. 

PGS Văn Như Cương

Tuy nhiên, dù chọn phương án nào thì Bộ cũng phải quyết định sớm để giáo viên và học sinh đỡ lo lắng. Còn về quan điểm cá nhân tôi thì nên gộp cả hai phương án thi tốt nghiệp mà Bộ GD-ĐT nêu lại làm một vì thức tế cả hai phương án này chẳng khác nhau là mấy”.

Phóng viên: Thưa PGS Văn Như Cương, vì sao ông có quan điểm gộp hai phương án thành một?

PGS Văn Như Cương: Thực tế mà nói, cả phương án 1 và 2 hiện nay của Bộ GD-ĐT đưa ra, học sinh đều phải thi  5 môn cả.

Tôi nói điều này là vì, ở phương án 1 tuy chỉ đưa ra thi 4 môn gồm 2 môn bắt buộc Toán, Văn. Hai môn còn lại là tự chọn trong 5 môn: Lý, Hóa, Sử, Địa, Sinh. Riêng môn Ngoại ngữ, học sinh có thể đăng ký thi để được cộng điểm khuyến khích vào điểm xét tốt nghiệp.

Theo quy định, bài thi môn Ngoại ngữ đạt 9 điểm trở lên được cộng 2 điểm, đạt 7 điểm trở lên được cộng 1,5 điểm và đạt 5 điểm trở lên cũng được cộng 1 điểm. Thậm chí dù bài thi có 0 điểm các em cũng chẳng sao thì tội gì mà các em học sinh không đăng ký để thi. Tôi chắc rằng tất cả các học sinh đều thi môn này.

Như vậy, tổng cộng các môn thi theo phương án 1 cũng là 5 môn.

Ở phương án 2 thì 3 môn thi bắt buộc là: Toán, Văn, Ngoại ngữ, thêm 2 môn tự chọn trong các môn: Lý, Hóa, Sử, Địa, Sinh, cộng lại cũng là 5 môn. Thế nên tôi mới nói 2 phương án này suy cho cùng cũng chẳng khác nhau là mấy.

Vậy theo ý PGS thì nên gộp 2 phương án này như thế nào?

Theo tôi, hai môn bắt buộc thi vẫn là Toán, Văn, riêng môn Ngoại ngữ thì nên nằm trong môn tự chọn.

Tuy nhiên, cái khác của phương án gộp này là ở môn thi Ngoại ngữ (Tiếng Anh), dù tự chọn hay không tự chọn thì học sinh sẽ vẫn thi và khi thi sẽ vẫn chấm điểm theo đúng tiêu chí, nếu học sinh nào điểm cao môn Ngoại ngữ sẽ vẫn được cộng điểm khuyến khích vào điểm xét tốt nghiệp như phương án 1.

Như vậy, sau cùng thì chúng ta chỉ thi có 4 môn thôi. Và cũng chính bởi có 4 môn nên chúng ta chỉ tổ chức thi trong 2 ngày là xong và việc này sẽ giúp học sinh dỡ mệt mỏi, căng thẳng để sẵn sang bước vào kỳ thi quan trọng liền sau đó là kỳ thi vào ĐH, CĐ.

Là một chuyên gia đầu ngành trong lĩnh vực giáo dục, PGS đánh giá thế nào về phương án kết hợp giữa điểm thi tốt nghiệp và quá trình học tập?

Về mặt lý thuyết, việc kết hợp giữa điểm thi tốt nghiệp và quá trình học tập là một phương án rất hay, tuy nhiên trước khi quyết định, Bộ GD-ĐT nên cân nhắc kỹ tình hình thực tế hiện nay xem công tác quản lý, giám sát chất lượng học tập ở từng vùng, miền đã đảm bảo bao nhiêu phần trăm độ tin cậy?

Tôi nói điều này là vì đây là một khâu rất dễ xảy ra tiêu cực.

Tôi lấy ví dụ, chẳng hạn tại Hà Nội hiện nay mỗi năm tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT loại giỏi chỉ khoảng 13 - 14%. Nếu để các trường tự đánh giá thì con số này có giữ nguyên hay sẽ đột ngột tăng lên tới 50 - 60% học sinh giỏi.

Chính vì vậy, theo tôi, nếu Bộ GD-ĐT có ý định áp dụng phương án tính điểm này thì khâu kiểm tra, đánh giá định kỳ của cả quá trình học tập của học sinh phải thật chặt chẽ, có tiêu chí và kiểm tra, giám sát thường xuyên.

Xin cảm ơn ông!

Bá Lâm (thực hiện)

Hơn 200 đề tài đoạt giải Tài năng khoa học trẻ Việt Nam 2013

Sáng 4/1, tại Hà Nội, Bộ Giáo dục -Đào tạo phối hợp với Bộ Khoa học và Công nghệ và một số cơ quan khác tổ chức Lễ trao giải thưởng “Tài năng khoa học trẻ Việt Nam” năm 2013. Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Doan tới dự.

Tổng số giải thưởng được trao là 211 đề tài, trong đó 10 giải Nhất, 27 giải Nhì, 72 giải Ba và 102 giải Khuyến khích. Nhân dịp này, Bộ Giáo dục - Đào tạo cũng công bố 9 giảng viên hướng dẫn sinh viên thực hiện 10 đề tài đạt giải nhất và 22 đơn vị đạt thành tích xuất sắc trong tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên.

Những tác giả đoạt giải thưởng “Tài năng khoa học trẻ Việt Nam” năm 2013

Phát biểu tại Lễ trao giải, Bộ trưởng Bộ Giáo dục-Đào tạo Phạm Vũ Luận biểu dương những tài năng khoa học trẻ đã đoạt giải và cho rằng, những công trình nghiên cứu của các sinh viên đã cho thấy, hoạt động giảng dạy ở nhà trường không còn thụ động ở truyền tải lý thuyết mà đã gắn sinh viên với các hoạt động thực hành một cách thiết thực và hữu ích.

Qua hoạt động nghiên cứu khoa học, từng trường ĐH, CĐ đã phát hiện ra những tài năng tiềm ẩn và cả những tài năng đang thực sự  bộc lộ. Đây là nguồn nhân lực rất cần thiết cho nền khoa học nước nhà. Trong sự phát hiện tài năng và thành công của sinh viên có sự đóng góp không nhỏ của các thầy, cô giáo, nhà nghiên cứu khoa học...

Bộ trưởng Phạm Vũ Luận mong muốn các cá nhân, nhóm tập thể đoạt giải tiếp tục nghiên cứu những sáng kiến, công trình đã đoạt giải để góp phần đưa nền khoa học ngày càng phát triển.

Tại lễ tuyên dương, em Đỗ Duy Hiếu, đoạt giải Nhì “Tài năng khoa học trẻ Việt Nam” năm 2013 cho biết: Giải thưởng là sân chơi bổ ích và lý thú để các sinh viên phát huy trí tuệ, tài năng và niềm đam mê với khoa học. Thông qua đó, các em được giao lưu, học hỏi kinh nghiệm và trưởng thành nhiều về mọi mặt.

Đỗ Duy Hiếu mong muốn, những đề tài, công trình đoạt giải tiếp tục nhận được sự quan tâm của các ban, ngành để các tài năng trẻ tiếp tục nghiên cứu chuyên sâu hơn nữa nhằm ứng dụng thực tiễn vào cuộc sống.

Trong năm 2013, Ban Chỉ đạo xét tặng giải thưởng “Tài năng khoa học trẻ Việt Nam” đã nhận được hơn 300 đề tài nghiên cứu khoa học của sinh viên thuộc 12 nhóm ngành gửi tham gia xét giải. Đây là những đề tài xuất sắc nhất được lựa chọn từ hàng nghìn đề tài nghiên cứu khoa học của sinh viên ở 84 trường đại học, học viện trong cả nước. Giải thưởng năm nay đã quy tụ khá nhiều đề tài nghiên cứu khoa học của sinh viên có tính sáng tạo, nội dung phong phú, một số đề tài có khả năng triển khai ứng dụng cao vào thực tiễn cuộc sống.

Ở các đề tài đoạt giải Nhất, hầu hết sinh viên đều nắm vững các kiến thức cơ bản của vấn đề nghiên cứu… Một số công trình nghiên cứu đã được đăng trên các tạp chí nổi tiếng thế giới./.

GV bối rối với 20% miễn thi tốt nghiệp THPT

Dư luận nhìn chung đồng tình với chủ trương sẽ đổi mới kỳ thi tốt nghiệp THPT của Bộ GD&ĐT, tuy nhiên nhiều giáo viên cho biết họ bối rối vì chưa biết các Sở GD&ĐT sẽ xử lý thế nào trước dự kiến của Bộ cho một bộ phận học sinh được miễn thi với tỷ lệ tối đa 20%.

Cô Nguyễn Thị Hằng Nga, Tổ trưởng tổ Văn, Trường THPT Hoài Đức B, Hà Nội: Mảnh đất màu mỡ cho tiêu cực?
Tôi không hiểu tại sao có con số tối đa 20% được miễn thi? Nếu nói học sinh xuất sắc được miễn thi thì tỷ lệ đó là quá nhiều vì lấy đâu ra nhiều học sinh xuất sắc thế? Lớp tôi là lớp chọn mà học kỳ vừa rồi chỉ có 5 em đạt học sinh giỏi - đạt tỷ lệ 10% so với sĩ số của lớp.
Còn nếu nói diện miễn thi là các em học khá giỏi, có thi thì đằng nào cũng đỗ thì miễn 20% có hợp lý? Ngoài 10% học sinh giỏi, 90% còn lại đều đạt học lực khá, lẽ ra các em đều phải miễn thi hết chứ? Nhưng giờ định ra một tỷ lệ 20%, những em kém quá không nói làm gì nhưng những em cùng diện khá như nhau sẽ có quyền đòi hỏi bạn A được miễn thi em cũng phải được miễn thi. Và vì các em kha khá như nhau nên rất khó “kiện cáo” nếu nhà trường chọn em này mà không chọn em kia, đây chính là mảnh đất màu mỡ cho tiêu cực. Chưa cần cấy điểm, sửa điểm, chỉ cần giáo viên có thái độ dễ hơn một chút với em này, khó hơn một chút với em kia là các em đã thuộc hai diện miễn thi phải thi.
Theo tôi, nên bỏ kỳ thi tốt nghiệp. Nếu vẫn thi, rồi có một diện miễn thi khá lớn thế này sẽ nảy sinh rất nhiều tiêu cực mà ngay cả hiệu trưởng cũng không kiểm soát được. Đôi khi giáo viên nâng đỡ cho học sinh không hẳn vì do quyền lợi quá lớn mà chỉ vì một thái độ chăm sóc nhiệt tình của phụ huynh trong một thời gian dài. Suốt mấy năm lớp 10, lớp 11 cứ dịp 20/11, hoặc Tết phụ huynh đều có quà cáp chu đáo, đến khi con học lớp 12 phụ huynh nhờ cô nương tay chẳng lẽ cô làm ngơ? Rồi sẽ có hiện tượng giáo viên chủ nhiệm còn đi vận động giáo viên bộ môn nâng điểm cho học sinh nọ học sinh kia. Thậm chí sẽ có những giáo viên chủ nhiệm tìm cách tạo ekip, tạo “dây” để dễ bề thao túng điểm chác.

Thí sinh dự thi THPT tại điểm thi THPT Yên Viên - Hà Nội. Ảnh: Như Ý

Thầy Nguyễn Quốc Thắng, Hiệu trưởng trường THPT Đoàn Kết - Hai Bà Trưng, Hà Nội: Rất khó tìm giải pháp hài lòng tất cả.
Nếu chính sách miễn thi được thực hiện, ngành GD&ĐT đối mặt với vấn đề kiểm soát thế nào để không nảy sinh những tiêu cực như đã từng có khi Bộ GD&ĐT áp dụng chủ trương tốt nghiệp THPT loại giỏi thì được vào thẳng ĐH!

20% ấy có chia đều cào bằng cho các trường, hay trường thì 25% trường chỉ 15% thôi? Rồi tại mỗi trường chia cho các lớp thế nào? Cần phải thấy 20% của từng lớp sẽ rất khác 20% của từng trường, và càng khác với 20% của thành phố Hiệu trưởng trường THPT Đoàn Kết, Hà Nội

 
Dự thảo phương án điều chỉnh kỳ thi tốt nghiệp của Bộ mới chỉ nói chung chung sẽ miễn thi cho những học sinh có kết quả học tập rèn luyện tốt, tỷ lệ tối đa 20%.


Kỹ thuật đưa ra danh sách miễn thi này thế nào thì không chỉ phải chờ quy định chính thức mà còn phải căn cứ vào một hướng dẫn nào đó cụ thể hơn của Sở GD&ĐT.
Chẳng hạn 20% ấy có chia đều cào bằng cho các trường, hay trường thì 25% trường chỉ 15% thôi? Rồi tại mỗi trường chia cho các lớp thế nào? Cần phải thấy 20% của từng lớp sẽ rất khác 20% của từng trường, và càng khác với 20% của thành phố.
Nếu diện càng rộng thì sẽ càng tránh chuyện lần mò xem điểm để xác định mình có nằm trong diện 20% không! Và cũng sẽ tránh được những bất công, bởi rõ ràng nếu trường nào cũng được 20% thì học sinh một trường có đầu vào cao như trường Chu Văn An sẽ bất lợi hơn rất nhiều so với học sinh của trường tôi - nơi có đầu vào thấp hơn. Nhưng định tỷ lệ khác nhau cho mỗi trường sẽ cực kỳ khó. Lúc đó cơ quan chức năng sẽ phải đối đầu với những thắc mắc tại sao trường tôi chỉ được miễn thi 18% còn trường kia 20%, trường kia nữa 22%?
Hiện tại tôi chưa nhìn thấy một kỹ thuật nào khả dĩ làm hài lòng tất cả mọi người trong câu chuyện miễn thi này. Nếu đặt ra một kỳ thi chung cho toàn thành phố rồi xếp danh sách 20% em điểm thi cao nhất là không thể, bởi mục đích của chính sách miễn thi là giảm áp lực thi cử, chẳng lẽ chúng ta lại phải thêm một kỳ thi khác? Nhưng vấn đề là đánh giá học sinh nếu chỉ thông qua một kỳ thi là không ổn mà cần căn cứ cả quá trình học tập. Căn cứ vào quá trình thì như tôi đã đặt vấn đề ở trên, làm sao ngăn chặn trào lưu “chạy điểm” để học sinh lọt vào nhóm 20%?
Cô Phạm Hà Thanh, GV trường THPT Lê Quý Đôn - Hà Đông, Hà Nội: Không nên miễn thi
Tôi không rõ khi lên danh sách 20% học sinh miễn thi, họ sẽ xét trên phạm vi toàn tỉnh/thành phố hay của từng trường? Song cả hai trường hợp đều có chuyện không ổn.
Còn một hệ lụy khác có nguy cơ nảy sinh từ chính sách miễn thi 20% này, đó là tạo nên một phong trào chạy đua về điểm chác. Giáo viên thường có tâm lý tạo thuận lợi cho học sinh mình nên sẽ dễ dàng phóng tay cho điểm vì ai cũng sẽ nghĩ điểm càng cao càng tốt. Vì thế theo tôi là không nên miễn thi. Hoặc tất cả đều phải dự thi như từ trước đến nay. Hoặc nếu xét thấy bỏ được kỳ thi tốt nghiệp thì bỏ luôn và chỉ giữ lại một kỳ thi để lấy kết quả xét tuyển vào ĐH, việc công nhận tốt nghiệp THPT để cho các trường xét, cứ em nào học xong tất cả các môn học làm bài kiểm tra đạt yêu cầu là tốt nghiệp phổ thông.

Tuyển sinh riêng có thể xét tuyển thí sinh dự thi ba chung Sau khi tiếp thu ý kiến của các đại biểu tại Hội nghị quán triệt Nghị quyết Trung ương 8 (Khóa XI) tổ chức tại Hà Nội, Bộ GD&ĐT đã chỉnh sửa lại dự thảo Quyết định qui định về tuyển sinh đại học, cao đẳng hệ chính qui giai đoạn 2014 – 2016 và gửi đến các trường để xin ý kiến lần cuối trước khi ban hành. Theo đó, các trường ĐH, CĐ thực hiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong tuyển sinh theo quy định tại Điều 34 Luật GD Đại học; từng trường xây dựng đề án tự chủ tuyển sinh đáp ứng các yêu cầu về nội dung, điều kiện quy định; các trường tổ chức tuyển sinh riêng có thể kết hợp xét tuyển những thí sinh dự thi kỳ thi chung có kết quả thi từ điểm sàn trở lên; các trường chỉ tổ chức tuyển sinh riêng tối đa 2 lần trong năm vào thời gian do Bộ GD&ĐT quy định và kết quả thi của thí sinh thi vào trường tổ chức tuyển sinh riêng chỉ có giá trị xét tuyển vào trường đó, không có giá trị xét tuyển sang trường khác... H.T

Cậu SV gác bút đi làm thuê nuôi mẹ tâm thần

Sinh ra đã không có cha, mẹ lại mắc bệnh tâm thần, cậu học trò nghèo Nguyễn Em Cường (SN 1991, trú tại thôn Tân Mỹ, xã Đại Phong, huyện Đại Lộc, tỉnh Quảng Nam) đã làm nức lòng người dân nơi xóm nghèo khi thi đỗ vào Trường đại học Bách khoa Đà Nẵng.

Niềm vui chưa được bao lâu thì cậu lại phải xếp bút nghiên để dành thời gian đi làm công nhân kiếm tiền nuôi mẹ…
Chiến tranh phân ly…
Căn nhà trọ của mẹ con Cường sơ sài, nằm cuối cánh đồng thuộc quận Liên Chiểu (TP.Đà Nẵng), chẳng cái gì đáng giá, chỉ có một chiếc giường trong không gian nồng nặc mùi thuốc Tây. Lúc chúng tôi vào, Cường đang loay hoay chuẩn bị bữa trưa cho mẹ. Thấy có khách lạ, cô Nguyễn Thị Hạnh (SN 1957, mẹ Cường) từ từ ngồi dậy một cách khó khăn. Khi chúng tôi hỏi những chuyện đã qua, cô kể với các chuỗi sự kiện chẳng trùng khớp với nhau, phải nhờ Cường chắp nối lại chúng tôi mới hiểu.

Hai mẹ con Cường trong căn phòng trọ ở Đà Nẵng

Năm cô Hạnh 13 tuổi, ông bà ngoại Cường ly hôn, cô Hạnh cùng người cậu của Cường trong lúc chạy trốn bom đạn đã lạc mất bà ngoại. Thời gian ấy, cô Hạnh làm đủ việc để có miếng cơm ăn qua ngày cho 2 chị em.
Sau ngày giải phóng, cô Hạnh và người cậu trở về quê hương sau bao năm xa cách, thì mới biết, bà ngoại Cường đã mất vì bom mìn chiến tranh, người cha thì bỏ đi biệt tăm không ai biết. Gia đình tan tát, cô Hạnh tuyệt vọng, căn bệnh tâm thần phân liệt quái ác cũng đeo bám từ dạo ấy.
Vài năm sau, một bất hạnh nữa lại ập đến với cô. Cô Hạnh bị lời lừa phỉnh của một người đàn ông và có thai Cường. Khó khăn chồng chất khó khăn. Cường ra đời, ông ấy cũng lạnh mặt làm ngơ không thèm nhìn nhận. Vừa sinh Cường xong, cô Hạnh lại phải bon chen với cuộc sống mưu sinh và ngã bệnh nặng.
Căn bệnh ngày một trầm trọng với những biến chứng nặng nề. Nhiều lúc lên cơn, mẹ Cường chửi bới hàng xóm, đem hết vật dụng trong nhà ra đập phá, đến khi tỉnh lại, chỉ biết ôm mặt mà khóc vì hối hận. “Mẹ lúc lên cơn nhìn ghê lắm, thấy ai cũng chửi, thấy cái gì cũng phá nhưng đến khi tỉnh dậy thì tránh mặt mọi người mà khóc, nhìn mẹ như vậy, em cũng không cầm được nước mắt” - Cường lắng nghe câu chuyện đứt đoạn của mẹ buồn rầu tâm sự.
50.000 đồng làm hành trang đi thi đại học
Mẹ Cường dù lúc tỉnh lúc điên nhưng vẫn cố gắng lo cho Cường chu đáo. Đến tuổi đi học, Cường cũng được cắp sách đến trường như bao bạn bè đồng trang lứa khác. Đi học về, Cường lại lao vào nhà phụ giúp mẹ mọi việc. Khi Cường lên cấp 3, bệnh của mẹ Cường nặng hơn, có khi một tuần liền phải nằm ở nhà chẳng đi đâu được, sau mỗi lần lên cơn là sức khỏe gần như kiệt quệ. Khi đó Cường phải làm tất cả những việc mà ngày bình thường mẹ làm.
Năm học cuối cấp 3, ban ngày Cường đi làm thêm ngoài đồng, tranh thủ lúc nghỉ ngơi lại lấy sách vở ra học; chiều tối mới về nhà, lo cơm nước, chăm sóc cho mẹ xong, Cường lại ngồi ôn luyện kiến thức chuẩn bị kỳ thi tốt nghiệp THPT và đại học. Năm 2011, Cường thi đỗ tốt nghiệp THPT. Cường chia sẻ: “Mẹ đau ốm lại không có tiền đi chữa bệnh, thật sự khi ấy em chỉ muốn thi xong tốt nghiệp, đi làm thêm kiếm tiền rồi năm sau thi đại học, tiếp tục giấc mơ dang dở của mình. Chỉ cần có mẹ ở bên cạnh, em sẽ cố gắng!”.
Nhưng nhờ sự động viên của bạn bè, thầy cô, nhà trường, Cường cố gắng nỗ lực và thi đỗ vào Đại học Bách khoa Đà Nẵng. Ngày đi thi đại học, Cường chỉ có vỏn vẹn trong người 100.000 đồng. Trong thời gian này, Cường nhờ bà con lối xóm sang chăm sóc mẹ. Chị Đoàn Thị Mỹ, hàng xóm Cường cho biết: “Ngày cháu nó đi thi, nó bảo dắt mẹ đi theo nhưng bà con chúng tôi khuyên bảo, ra đó ai sẽ trông coi, lỡ mẹ lại lên cơn thì sao. Bà con hàng xóm ai cũng hiểu được nỗi niềm của nó, thế là tôi khuyên nó để mẹ ở nhà, cơm nước, chăm sóc, chúng tôi lo… Thằng Cường lúc đi trong túi quần chỉ có 100.000, nó gửi lại một nửa, bảo là tiền ăn của mẹ. Chúng tôi nói thế nào nó cũng một mực từ chối rồi đi bộ ra đầu làng bắt xe đi nhờ ra Đà Nẵng thi”.
Hành trang Cường đi thi là bộ đồng phục quần tây áo trắng cũ kỹ, đôi dép đứt quai và vỏn vẹn 50.000 bỏ trong túi. Khi tới bến xe, Cường ngơ ngác và bỡ ngỡ, may nhờ các sinh viên tình nguyện biết hoàn cảnh khó khăn mà Cường được đưa về chùa ăn ở miễn phí.
Chông chênh con đường đến giảng đường

Ông Nguyễn Văn Cúc, Chủ tịch xã Đại Phong, cho biết: “Là một hộ thuộc diện nghèo đặc biệt, chính quyền cũng đã dành một sự quan tâm bằng việc xây cho mẹ con chị Hạnh một căn nhà tình thương để trú nắng trú mưa mấy năm qua. Gia đình chỉ có cháu Cường tuy chưa đến tuổi lao động nhưng được xem như là nguồn lao động chính. Vì mẹ, Cường có nguy cơ bỏ học, rất mong sự quan tâm của cộng đồng”.

Vừa chăm mẹ bị đau, lại phải quán xuyến hết tất cả công việc trong nhà, niềm vui xen lẫn với nỗi lo, đó là điều mà mọi người ai cũng biết, cũng thương cho hoàn cảnh của Cường khi ấy. Ngày Cường đưa mẹ đi ra Đà Nẵng tìm thuê phòng trọ gian nan vô cùng. Lang thang biết bao nhiêu con đường, bao nhiêu nhà cho thuê phòng trọ, Cường chỉ nhận được cái lắc đầu vì không có phòng. Cường nói: “Khi ấy, do em ra trễ nên phòng đã được thuê hết rồi, chỉ còn lại những căn phòng giá cao tới gần triệu bạc. Em sao dám ở… May nhờ các anh chị tình nguyện viên chỉ dẫn, em xuống chùa Quan Âm bên quận Ngũ Hành Sơn để ở. Các sư trong chùa thương nên cho mẹ con em tá túc”.
Do nhà chùa ở xa, mất hơn 20km từ trung tâm thành phố xuống trường, lại không có xe để đi học nên Cường xin phép được gửi mẹ tại chùa nhờ các sư chăm sóc giúp. Còn Cường ra ngoài ở với bạn để vừa đi học vừa đi làm thêm kiếm tiền nuôi mẹ. Học trên trường gần như chiếm hết thời gian nhưng Cường vẫn tranh thủ nhận hai lớp dạy thêm. Có hôm học xong 4 tiết từ sáng đến trưa, Cường lại chạy ngay tới nhà học sinh, dạy xong lại tranh thủ tới trường để chuẩn bị cho ca học chiều. Mỗi lần như vậy, Cường chỉ tranh thủ ăn vội ổ bánh mì không, với chai nước lọc cho qua bữa. Kéo dài suốt hai tháng trời, Cường đã ốm yếu lại thức khuya lo việc học lẫn việc dạy thêm nên sức khỏe giảm sút đi rất nhiều.

Căn nhà cấp 4 được chính quyền xây cất tại quê nhà đã lâu, nay đã xuống cấp trầm trọng

Còn mẹ Cường, khi được ở tại chùa, do căn bệnh mỗi lần bột phát lại không thể điều khiển hành vi của mình mà đập phá đồ đạc trong chùa. Mỗi lần tỉnh, mẹ Cường lại ôm mặt khóc nức nở. Biết chuyện mẹ mình không thể kiểm soát được hành vi mỗi khi trở bệnh, Cường xin cảm ơn chùa đã cưu mang và chăm sóc mẹ thời gian qua, đành lòng phải đưa mẹ về sống chung chứ không thể để liên lụy đến nhà chùa.
Cường không ở cùng các bạn nữa mà thuê phòng trọ riêng rồi rước mẹ về sống chung. Thời gian này đầy khó khăn đối với Cường, phải lo từng bữa cơm và cả những chi phí khác như tiền điện, tiền phòng… nên Cường đã quyết định bảo lưu kết quả học tập lại một năm.
“Mẹ về ở chung với em thì em vui lắm, nhưng cũng quá nhiều cái để lo, nhất là chuyện tiền bạc, làm sao có thể vừa đi học, vừa đi làm rồi lại vừa chăm sóc mẹ chu đáo được. Em nghĩ mẹ là trên hết, còn mẹ thì còn tất cả, mất mẹ, có học cũng bằng không. Nên em mới quyết định dừng tạm thời chuyện học để kiếm thật nhiều tiền, đủ chi trả cho những ngày tháng sắp tới” - Cường nói thêm.
Hiện nay, Cường đang làm công nhân tại Khu công nghiệp Hòa Khánh thuộc quận Liên Chiểu. Công việc bốc vác nặng nhọc với mức lương là 150.000 đồng/ngày. “Làm như thế này tuy mệt thiệt, người đau ê ẩm, những bữa đầu vừa về đến nhà là nằm liệt luôn. Nhưng em phải làm kiếm tiền để vô năm đi học lại chứ không có tiền cũng chẳng dám mơ màng đến chuyện trường lớp” - Cường tâm sự về công việc của mình.
Thế nhưng khi chúng tôi nói sâu hơn vào chuyện học thì Cường tỏ ra rất buồn bã. Cường bảo dự tính là như thế nhưng đến bây giờ, tiền chẳng có bao nhiêu, mẹ lại sắp sửa đến đợt kiểm tra sức khỏe định kỳ, việc học chắc phải tiếp tục bị gác lại. “Mấy hôm nay thầy cô, bạn bè gọi điện liên lục bảo lên trường rút đơn bảo lưu kết quả học tập vì đã hết hạn. Nhưng tiền đâu mà học bây giờ…”. Cường thở dài đưa đôi mắt bất lực nhìn ra phía cửa sổ, len lén giấu đi giọt nước mắt mà chia sẻ với chúng tôi.

HS lớp 12 phân vân thi tốt nghiệp 4 hay 5 môn

Mặc dù rất hào hứng với dự thảo mới về đánh giá tốt nghiệp THPT của Bộ GD - ĐT, nhưng các học sinh lớp 12 vẫn đang tranh cãi nên lựa chọn phương án thi nào.

Sau khi dự thảo của Bộ GD - ĐT về đổi mới đánh giá tốt nghiệp THPT được công khai trên các phương tiện thông tin đại chúng để lấy ý kiến dư luận, nhiều học sinh lớp 12 rất ủng hộ quan điểm này. Tuy nhiên, Bộ GD - ĐT lại đưa ra hai phương án thi tốt nghiệp, khiến các học sinh lớp 12 bàn luận sôi nổi.
Nhiều học sinh ủng hộ thi tốt nghiệp 4 môn
Hoàng Việt Trinh - học sinh lớp 12 Anh 1, trường THPT chuyên Lê Hồng Phong (Nam Định) chia sẻ: “Thay đổi này sẽ giúp chúng em ôn luyện tốt hơn cho kỳ thi đại học, không bị tốn nhiều thời gian cho việc học các môn khác và chắc chắn sẽ đạt điểm cao hơn”.
Khi được hỏi nếu được chọn một trong hai phương án, nữ sinh này cho rằng mặc dù Ngoại ngữ là môn học rất quan trọng nhưng Bộ GD - ĐT vẫn nên tổ chức thi 4 môn.
Việt Trinh chia sẻ: “Từ đầu năm học, các bạn học sinh đều ôn thi Ngoại ngữ theo hình thức trắc nghiệm, không có kỹ năng về viết luận. Vì vậy, các bạn sẽ gặp khó khăn nếu thi 5 môn. Vì vậy, phương án một sẽ công bằng hơn đối với tất cả học sinh. Những bạn chuyên ngữ vẫn có thể tham gia thi để cộng điểm mà không ảnh hưởng đến kết quả chung”.

Hoàng Việt Trinh (học sinh lớp 12 Anh 1, THPT chuyên Lê Hồng Phong) ủng hộ phương án thi tốt nghiệp 4 môn

Đồng quan điểm, Nguyễn Cao Kỳ Duyên (lớp 12 Pháp, trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định) bày tỏ: "Theo mình, thi tốt nghiệp THPT chỉ cần 4 môn là đủ, vừa giảm áp lực thi cử, vừa giúp các học sinh có điều kiện ôn thi đại học tốt hơn".
Bên cạnh đó, nữ sinh này thắc mắc tại sao Bộ GD - ĐT không để Ngoại ngữ là một trong số những môn tự chọn. Như vậy sẽ công bằng hơn đối với các học sinh chuyên ngữ.
Tuy nhiên, một số học sinh lại cho rằng cần tổ chức kỳ thi theo phương án 5 môn trong đó ba môn bắt buộc là Toán, Văn, Ngoại ngữ, còn lại là hai môn tự chọn.
Tiêu biểu, Phạm Quốc Đạt - học sinh lớp 12 Toán trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, TP.Vũng Tàu chia sẻ: “Nước ta đang trong thời kỳ hội nhập nên Ngoại ngữ rất quan trọng. Vì vậy, Bộ GD - ĐT nên đưa môn này vào diện bắt buộc thay vì chỉ để cộng điểm. Như vậy các bạn cũng có ý thức hơn trong việc học Ngoại ngữ”.

Nam sinh chuyên Toán Phạm Quốc Đạt lại muốn Ngoại ngữ trở thành một trong ba môn bắt buộc

Cần thực hiện ngay từ năm 2014
Mặc dù chỉ còn vài tháng nữa kỳ thi tốt nghiệp THPT sẽ diễn ra, nhưng đa số các bạn học sinh lớp 12 đều cảm thấy hào hứng với dự thảo này và hy vọng sẽ đưa vào thực hiện ngay từ năm nay.
“Em thấy thay đổi này là luồng gió mới của nền giáo dục, rất thiết thực với quyền lợi của học sinh. Điều đó sẽ giúp chúng em giảm áp lực trong học tập và thi cử hơn rất nhiều”, nam sinh chuyên Toán chia sẻ.
Còn Việt Trinh sau khi biết được thông tin này đã lập tức chọn được môn thi tốt nghiệp: “Nếu dự thảo được thực hiện, em sẽ chọn Địa lý và Sinh học. Ngoài ra, em sẽ thi thêm tiếng Anh để được cộng điểm”.
Ngoài ra, các học sinh đều băn khoăn về việc xét tốt nghiệp sẽ bao gồm kết quả năm học lớp 12 liệu có đảm bảo sự công bằng, bởi việc học, thi, điểm số của mỗi trường không thể đồng đều. Vì vậy, Bộ GD - ĐT cần xem xét kỹ lưỡng để đảo bảo quyền lợi của học sinh.
Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, dự thảo này sẽ được soạn thảo thành quy chế thi và công nhận tốt nghiệp THPT và công bố chậm nhất vào tháng 4.

Sau khi tìm hiểu về dự thảo này, cô Bùi Nguyệt Hồng - giáo viên dạy Văn trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam Định - rất đồng tình với phương án thi 4 môn. Cô cho rằng: “Đây là tín hiệu vui đối với học sinh lớp 12 vừa giảm áp lực thi cử khi các em không phải học các môn trái ban, vừa đỡ tốn kém trong quá trình ôn thi”.
Mặc dù vậy, giáo viên này cũng tỏ ra băn khoăn về quy định miễn thi tốt nghiệp, cần có hướng dẫn cụ thể chặt chẽ để tránh tiêu cực.
Một giáo viên dạy Lịch sử tại Hà Nội cũng ủng hộ cách thi tốt nghiệp chỉ gồm 4 môn. Cô giáo này cho rằng, để thực hiện phương án mới, cần thay đổi nội dung giảng dạy, phân phối chương trình hợp lý giữa các môn bắt buộc và tự chọn. Vì hiện tại, các học sinh vẫn thường có tư duy thi gì học nấy.
Đứng trên phương diện một dạy Lịch sử, cô lại tỏ ra khá buồn và chia sẻ: “Nếu không phải là môn thi bắt buộc thì chắc chắn các em không bao giờ học Lịch sử”.

Vụ náo loạn ở ĐH Hùng Vương: Đề nghị CA khởi tố

Một người trong nhóm đối tượng lạ “bao vây” Trường ĐH Hùng Vương ngày 28/12 đã đề nghị công an khởi tố vụ án, khởi tố bị can về hành vi gây thương tích.

Liên quan đến vụ náo loạn tại Trường Đại học Hùng Vương ngày 28/12/2013, vừa qua, Công an quận Tân Bình cho biết đã nhận được đơn của anh Phạm Văn Hương (Bình Dương) đề nghị khởi tố vụ án, khởi tố bị can về hành vi gây thương tích mà anh Hương là nạn nhân.
Trong đơn, anh Hương cho biết, ngày 28/12, anh được bà Tạ Thị Kiều An, Hiệu trưởng tạm quyền Trường ĐH Hùng Vương thuê vận chuyển đồ đạc từ cơ sở Nguyễn Trọng Tuyển (quận Tân Bình) sang cơ sở Nguyễn Trãi (quận 5). Tuy nhiên, khi đến nơi thì vấp phải sự phản đối của cán bộ sinh viên, giảng viên nhà trường.

Người mặc áo xanh (được cho là anh Phạm Văn Hương) ôm ngón tay sau khi giằng co trước cổng trường (Ảnh cắt từ clip)

Theo ông Nguyễn Quang Bắc, Đảng ủy viên, Bí thư chi bộ các khoa, ngày 21/12, Đảng ủy trường đã họp và quyết định không đồng ý với thông báo chuyển cơ sở này. Lý do là cơ sở mới chưa được nghiệm thu công trình, không đảm bảo về an toàn theo kiểm định của Sở Xây dựng TP.HCM. Hiện trường cũng chưa có người đại điện pháp lý, mọi giấy tờ thu chi về tài chính thời ông Lê Văn Lý, nguyên Hiệu trưởng trường vẫn chưa được bàn giao lại, khi chuyển đồ đạc, lỡ xảy ra mất mát thì không ai chịu trách nhiệm.
Anh Hương cho rằng, trong  lúc hai nhóm xảy ra giằng co, xô xát đã khiến mình bị thương, đứt ngón tay trỏ và dập nát ngón tay giữa.

Nhiều người lạ leo rào để xâm nhập vào cổng trường sáng 28/12

Sáng 1/1/2014, PV đã có buổi tiếp xúc với đại diện cán bộ, giảng viên Trường ĐH Hùng Vương. Theo đó, trường đã cung cấp cho PV một đoạn clip quay lại cảnh giằng co ngày 28/12. Trong đó, có cảnh một nam thanh niên mặc áo màu xanh (được cho là anh Phạm Văn Hương), tự ý leo rào nhảy vào trong khuôn viên trường. Sau đó, thanh niên này cùng với một nhóm người dùng kìm cộng lực cắt ổ khoá, sau đó, ra sức đẩy cánh cổng, mặc cho các em sinh viên kêu gào, bật khóc. Chỉ vài giây sau, thanh niên này hét lên một tiếng, đồng thời ôm tay lùi lại phía sau, trên ngón tay giữa có máu chảy ra.
Ông Phan Quang Chiến Thắng, Trợ lý Hiệu trưởng cho biết: “Ngày hôm đó, giữa nhóm đối tượng lạ mặt và cán bộ giảng viên trường không hề xảy ra xô xát gì để dẫn đến thương tật như anh Hương đã trình báo. Trước sự việc này, trường sẽ có văn bản nhờ phía công an quận Tân Bình điều tra làm rõ thực hư”.

ĐH Hùng Vương: Chi 18 tỷ với chứng từ không dấu

Khoản thu gần 18 tỉ đồng từ học phí của sinh viên đã được duyệt chi mà không có chữ ký của người đại diện pháp luật, không con dấu… chuyện hy hữu trên là một thực tế đang diễn ra tại Trường ĐH Hùng Vương TP.HCM.

Đáng nói, dù không có chữ ký của người đại diện đúng pháp luật, thậm chí là chẳng cần đóng dấu nhưng tất cả các hợp đồng giao dịch với các cơ quan, tổ chức bên ngoài trường mà Hiệu trưởng tạm quyền Tạ Thị Kiều An ký thời gian qua vẫn “mặc nhiên” được các cơ quan chức năng chấp nhận.
Theo tìm hiểu của Dân Việt, toàn bộ số tiền mặt thu được từ khoản học phí của sinh viên Trường ĐH Hùng Vương từ ngày 20/6/2013 đến ngày 24/12/2013 là hơn 17,6 tỉ đồng, cùng với số tiền tồn đầu kỳ là hơn 2 tỉ đồng nên tổng số tiền quỹ tiền mặt lúc này của trường lên tới gần 20 tỉ đồng. Tuy nhiên, số tiền này không được gửi ngân hàng theo quy định mà được giữ lại để duyệt chi những khoản chi mà chứng từ kèm theo lại không có dấu.

Phiếu chi tiền không con dấu của ĐH Hùng Vương TP.HCM

Điển hình như việc chi cho Công ty Bảo vệ Hoàng Long gần 100 triệu đồng mỗi tháng để thuê gần 30 bảo vệ ba cơ sở của trường với hợp đồng “ảo” (hợp đồng không có dấu của ĐH Hùng Vương) nhưng lại chi trả tiền bằng tiền mặt thật (đến nay tổng số tiền chi cho bảo vệ đã lên tới 600 triệu đồng - PV). Hay như trong những hợp đồng “Chuyển hơn 1.500 sinh viên sang 4 trường khác thi tốt nghiệp nhờ” đã được thực hiện do Hiệu trưởng tạm quyền Tạ Thị Kiều An ký duyệt chi hơn 639 triệu đồng cho việc thi nhờ này.
Và còn hàng loạt các khoản chi khác thông qua hợp đồng giao dịch giữa Hiệu trưởng tạm quyền Tạ Thị Kiều An với các cơ quan, tổ chức bên ngoài trường mà “không cần” con dấu. Thế nên, chỉ trong vòng 6 tháng, tổng số quỹ tiền mặt gần 20 tỉ đồng chỉ còn vỏn vẹn hơn 780 triệu đồng.
Đáng nói ở đây, hầu hết các chứng từ kế toán chi tiền này không hợp pháp vì không có chữ ký của người có thẩm quyền ký duyệt chi (người đại diện pháp luật) và kế toán trưởng theo quy định của Luật Kế toán mà hầu hết người ký lại là bà Tạ Thị Kiều An, thủ quỹ Đỗ Thị Thơ và phụ trách kế toán Lâm Thị Minh Thơ thực hiện (bà Lâm Thị Minh Thơ mới được ông Đặng Thành Tâm bổ nhiệm trái luật - PV). Nghiêm trọng hơn, những phiếu chi này còn chẳng có chứng từ gốc kèm theo.
Đặc biệt, trong quá trình thực hiện các khoản chi, bà Tạ Thị Kiều An đã “hợp pháp hóa” cho các khoản chi trên 100 triệu theo đúng quy định bằng cách chuyển sang HĐQT duyệt. Nực cười ở chỗ, người đại diện HĐQT ký duyệt lại là ông Hoàng Sĩ Hóa với danh nghĩa Phó Chủ tịch HĐQT trong khi đó chính ông này là người được Thanh tra TP.HCM kết luận là không đủ tư cách thành viên HĐQT (theo Kết luận Thanh tra 51/KL-TTTP-P3).
Được biết, ông Hoàng Sỹ Hóa được ông Đặng Thành Tâm bổ nhiệm vào vị trí “Phó Chủ tịch HĐQT”.
Và thật lạ là, dù các chứng từ không có dấu và ngay cả thẩm quyền của người ký còn nhiều vấn đề nhưng vẫn được các cơ quan chức năng công nhận.
Không có đại diện hợp pháp để thực hiện các hợp đồng dân sựTheo điều 86 Bộ Luật Dân sự nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam và khoản 1 Điều 20 Luật Giáo dục Đại học, chỉ Hiệu trưởng - người đại diện pháp luật Trường Đại học Hùng Vương TP.HCM mới có thẩm quyền nhân danh trường trong quan hệ dân sự. Do đó, mọi giao dịch dân sự nhân danh Trường Đại học Hùng Vương TP.HCM đối với các cá nhân, pháp nhân khác được xác lập, thực hiện kể từ sau ngày 14/6/2013 (ngày ông Lê Văn Lý bị UBND TP.HCM không công nhận Hiệu trưởng - PV) là các giao dịch không hợp pháp, không có giá trị pháp lý vì đó là những giao dịch dân sự do người không có quyền đại diện xác lập, thực hiện.