Trường học thành nơi… nuôi gà vịt: Chính quyền lên tiếng

Ngày 5/4, đại diện lãnh đạo UBND xã Thủy Liễu (huyện Gò Quao, Kiên Giang) cho biết, điểm trường Bầu Dừa bị “bỏ hoang” là do có quá ít học sinh và thừa nhận xã chưa quản lý chặt cơ sở vật chất của điểm trường này.

Trong buổi làm việc với PV Dân trí, ông Nguyễn Tấn Phát - Trưởng phòng Giáo dục huyện Gò Quao cho biết, sau khi báo Dân trí đăng bài “Trường học thành nơi… nuôi gà vịt” phản ánh điểm trường Bầu Dừa thuộc Trường Tiểu học Thủy Liễu 1 (ấp Châu Thành, xã Thủy Liễu) bị “bỏ hoang” khoảng 3 năm và người dân tận dụng để làm nơi nuôi nhốt gà vịt, lãnh đạo Sở GD-ĐT tỉnh Kiên Giang có chỉ đạo ngành giáo dục huyện làm rõ tình trạng trên.

Ngay sau đó, Phòng Giáo dục đã yêu cầu Ban giám hiệu Trường Tiểu học Thủy Liễu 1 có báo cáo về điểm trường này. Ông Bùi Thanh Diệp - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Thủy Liễu 1- cho biết, điểm trường Bầu Dừa được đưa vào sử dụng từ năm học 2004 - 2005, có 3 lớp với 25 học sinh (HS). Tuy nhiên qua các năm học sau, số HS lại ít dần, nhiều năm mở lớp nhưng phải ghép hai trình độ 3 +2, do đó không đảm bảo tỷ lệ HS trên lớp và ít nhiều ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học của các lớp này.

 

Vì thế, vào cuối năm học 2010 - 2011, nhà trường tiến hành họp phụ huynh, có đại diện chính quyền địa phương tham dự, thống nhất xóa điểm Bầu Dừa và cho con em đến điểm trường chính để tiếp tục học. Ngày 24/7/2011, nhà trường lập biên bản bàn giao cơ sở vật chất cho chính quyền địa phương quản lý, sử dụng.

 

Theo ông Nguyễn Tấn Phát, thông thường, sau khi bàn giao cơ sở vật chất cho địa phương thì địa phương sẽ xem xét chuyển công năng sử dụng như làm trụ sở ấp, làm nơi sinh hoạt văn hóa, hội họp của địa phương. Tuy nhiên, rất có thể xã Thủy Liễu chưa bố trí được công năng của điểm Bầu Dừa nên đóng cửa từ đó đến nay. “Sau khi bàn giao cho địa phương thì ngành giáo dục không còn liên quan nữa mà trách nhiệm quản lý, sử dụng điểm trường là do địa phương”, ông Phát nêu rõ.

 

Cũng theo ông Phát, có một “sơ suất” ở đây là sau khi bàn giao, nhà trường đã không gỡ bảng tên trường xuống dẫn đến khi tình trạng xảy ra như báo Dân trí phản ánh đã gây “hiểu lầm” cho ngành giáo dục địa phương trong việc “bỏ hoang” điểm trường này.

 

Ông Phát cho biết thêm, tại huyện Gò Quao có rất nhiều điểm lẻ của các trường Tiểu học tại các xã bị xóa từ năm 2009 đến nay do không đảm cho công tác dạy và học. Sau khi xóa, nhiều điểm trường đã được quản lý, sử dụng rất tốt góp phần vào sinh hoạt chung của cộng đồng dân cư tại địa bàn.

 

 

Đại diện lãnh đạo địa phương cho biết sẽ khắc phục tình trạng chưa tốt tại điểm trường Bầu Dừa.

 

Trong khi đó, khi làm việc với PV Dân trí, đại diện lãnh đạo xã Thủy Liễu cho biết, sau khi bài báo đăng, địa phương đã cho kiểm tra lại và thấy tình trạng đúng như báo Dân trí đã phản ánh.

 

Theo bà Thị Phương Hồng - phó Chủ tịch UBND xã Thủy Liễu, sau khi nhận bàn giao điểm trường, xã đã giao cho ấp trông coi. Tuy nhiên, địa phương cũng không thể ngày đêm theo dõi được, do đó có thể người dân tưởng đã bỏ hoang nên tận dụng để nuôi chứa gà vịt. Bà Hồng cũng thừa nhận để xảy ra những hình ảnh không đẹp mắt, một phần là do địa phương chưa quản lý chặt chẽ, một phần cũng do ý thức của người dân chưa tốt.

 

Trao đổi với PV Dân trí chiều ngày 5/4, bà phó Chủ tịch UBND xã Thị Phương Hồng cho hay, địa phương sẽ có hướng khắc phục tình trạng này để đảm bảo điểm trường Bầu Dừa được quản lý tốt hơn.

 

Thiếu kỹ năng, khó có việc

Nhiều ứng viên mất việc chỉ vì không biết sử dụng máy photocopy, xử lý tình huống kém, thiếu kiên nhẫn…

Sau giờ làm việc ở quán cà phê trên đường Thống Nhất, quận Gò Vấp (TPHCM), chị Nguyễn Thị Tuyền (26 tuổi) lại tất tả đến lớp nghiệp vụ văn phòng buổi tối để học thêm. “Chỉ vì thiếu kỹ năng này mà tôi rớt phỏng vấn, mất cơ hội được tuyển dụng. Trong thời gian làm thêm, tôi cố gắng học để tránh bị thất bại lần nữa” – chị Tuyền kể.

 

Ứng viên tìm việc tại “Ngày hội Việc làm Nhân lực trẻ” tổ chức tại Trường Đại học Kinh tế TPHCM năm 2012. (Ảnh: Hồng Nhung)

 

Bị loại vào phút chót
Tốt nghiệp Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TPHCM từ năm 2011 nhưng đến nay, chị Tuyền vẫn chưa tìm được việc làm. Vừa ra trường, chị chuẩn bị hồ sơ để ứng tuyển vào vị trí nhân viên văn phòng của một doanh nghiệp (DN) thuộc Tập đoàn Hoàng Anh Gia Lai.
“Tôi rất tự tin với tấm bằng tốt nghiệp loại giỏi. Tuy nhiên, đến lúc phỏng vấn, nhà tuyển dụng (NTD) không hề để ý đến bằng cấp mà chỉ hỏi về khả năng xử lý văn bản, sự cố trên máy tính. Vì không đáp ứng yêu cầu này nên tôi bị loại” – chị Tuyền cho biết. Sau nhiều lần thất bại vì cùng một lý do, chị Tuyền quyết tâm tham gia các khóa học về kỹ năng mềm.
Giống như chị Tuyền, dù tốt nghiệp ngành quản trị kinh doanh Trường Đại học Văn Hiến TPHCM loại khá nhưng loay hoay cả năm nay, Nguyễn Hoàng Diễm vẫn chưa tìm được việc làm. Diễm nộp hồ sơ ứng tuyển vào một DN nước ngoài và vượt qua 30 ứng viên để vào vòng phỏng vấn cuối. Ở vòng quyết định này, Diễm trả lời trôi chảy nhiều câu hỏi, được hội đồng tuyển dụng đánh giá cao.
Nhưng bất ngờ là khi một thành viên trong hội đồng tuyển dụng yêu cầu photocopy hồ sơ xin việc thành 10 bản thì Diễm loay hoay không làm được, vì…. trước giờ chưa hề sử dụng máy photocopy. Diễm tiếc nuối: “Tôi thật sự bối rối khi nghe NTD yêu cầu như vậy. Tôi bị NTD trả lại hồ sơ và giải thích bất kỳ vị trí nào trong công ty cũng phải biết những công việc cơ bản về photocopy, in ấn, đóng tập văn bản… để chủ động làm việc, tránh làm phiền các nhân viên khác”.
Khả năng xử lý tình huống kém

Kỹ năng xử lý tình huống là một trong những bước kiểm tra quan trọng để NTD tìm ra ứng viên phù hợp. Đây cũng là bước mà nhiều bạn trẻ thường thất bại khi tham gia phỏng vấn. Anh Vũ Tiến Dũng, Công ty Điện tử Samsung, nhớ lại năm 2010, anh và một số người khác dự tuyển nhân viên kế toán tại một cửa hàng kinh doanh điện thoại. Người được mời phỏng vấn đầu tiên là một bạn gái mới tốt nghiệp đại học.

 Trong 45 phút, hàng loạt câu hỏi được NTD đưa ra: “Nếu được cửa hàng giao giữ một khoản tiền lớn thì có sinh lòng tham không?”, “nếu cửa hàng thiếu nhân viên, buộc cô phải ra bán hàng, gặp khách hàng khó tính hoặc vô văn hóa thì phải xử lý thế nào?”… Trước những câu hỏi không có trong sách vở, nữ ứng viên không biết ứng phó như thế nào và kết cục là bị loại. “Tôi cũng bị xoay như chong chóng với những câu hỏi xử lý tình huống như thế. Dù bị rớt phỏng vấn lần đó nhưng nó giúp tôi rút ra được nhiều kinh nghiệm cho bản thân” – anh Dũng nói.

Còn chị Nguyễn Khánh Trang (24 tuổi) vừa phải nhận lại hồ sơ tìm việc từ một DN. Với bằng cử nhân quản trị kinh doanh loại giỏi, 3 chứng chỉ ngoại ngữ, chị Trang tự tin sẽ chinh phục được NTD. Nhưng do có quá đông người dự tuyển, chờ hoài không thấy gọi tên mình, chị bỏ về. Khi vừa ra đến cổng thì hội đồng tuyển dụng gọi vào phỏng vấn. Sau một vài câu hỏi về marketing, NTD yêu cầu chị trình bày lý do bỏ về.
Chị thú nhận là mình mất kiên nhẫn sau nhiều giờ chờ đợi. Kết quả là dù được đánh giá cao năng lực chuyên môn nhưng Trang vẫn bị gạch tên. “Chỉ trong 5 phút phỏng vấn ngắn ngủi, tôi nhận ra mình thiếu một đức tính rất cần thiết của người làm marketing. Đây là bài học sâu sắc cho tôi” – chị Trang chia sẻ.

Kỹ năng mềm rất quan trọng Bà Trần Kim Hằng, Trưởng Phòng Tuyển dụng Nhà máy P&G, cho rằng trong quá trình phỏng vấn, NTD thường đặt những câu hỏi tưởng chừng chẳng ăn nhập gì với vị trí tuyển dụng nhưng đó lại là cách để “đo” kỹ năng mềm, mức độ thích nghi công việc của ứng viên. Theo bà Hằng, kỹ năng mềm ngày càng được các NTD coi trọng. Ngoài bằng cấp chuyên môn, việc bổ sung, học hỏi thêm các kỹ năng bổ trợ cho công việc sẽ giúp mọi người dễ dàng tìm kiếm và giữ được việc làm.

Sau năm 2015: Chương trình giáo dục phổ thông sẽ như thế nào?

Ngày 5/4, Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng Quốc hội chức hội nghị tham vấn chuyên gia về chương trình, sách giáo khoa phổ thông. Nhận định của các chuyên gia đều cho rằng, chương trình, SGK vẫn còn nặng về kiến thức.

Tại hội nghị, nhiều vấn đề được phân tích như chương trình (CT), sách giáo khoa (SGK) hiện nay cũng như định hướng đổi mới sau 2015, có nên có nhiều SGK cho mỗi môn học, đổi mới cơ cấu và thời gian học tập của các cấp học…
Vẫn nặng truyền thụ kiến thức
Chủ nhiệm Uỷ ban VHGDTTN và NĐ của Quốc hội, GS Đào Trọng Thi cho biết: “Qua khảo sát CT, SGK trong thời gian vừa qua cũng đã đáp ứng yêu cầu, mục đích giáo dục nhưng cũng bộc lộ nhiều hạn chế, chương trình khối lượng kiến thức thể hiện trong SGK còn nặng so với khả năng tiếp thu của đông đảo học sinh. Kiến thức nặng lý thuyết không sát thực tiễn, nặng về truyền thụ kiến thức mà chưa quan tâm nhiều đến rèn luyện kỹ năng, nhân cách học sinh... Điều đó đặt ra vấn đề cần phải đánh giá tổng kết, nghiên cứu  để lần sửa đổi chương trình, sách giáo khoa tiếp theo khắc phục được những hạn chế hiện nay”.
Mặc dù, Bộ GD-ĐT đã đưa ra giải pháp tình thế nhằm giảm tải chương trình thông qua việc bỏ bớt một số mục, bài trong SGK đã gây ảnh hưởng tới tính thống nhất, chặt chẽ, lô gích khiến cả giáo viên và học sinh đều lúng túng. Đa số các ý kiến tại hội nghị đều cho rằng kiến thức trong sgk còn quá nặng, cần phải có sự đổi mới.
Theo PGS Văn Như Cương, Hiệu trưởng Trường THPT Dân lập Lương Thế Vinh (Hà Nội), thiết kế chương trình không thể hiện sự dạy học phân hóa, và không phân luồng được học sinh, kết quả là hầu như mọi học sinh tốt nghiệp phổ thông đều chỉ có một con đường là thi vào đại học.
Đánh giá về SGK giáo dục phổ thông, PGS Văn Như Cương cho rằng, nhìn chung hiện nay là quá sức với đại bộ phận học sinh. Tính hàn lâm vẫn được coi trọng, thiếu liên hệ thực tế hoặc hoàn toàn xa rời thực tế cuộc sống; Chủ trương phân ban có thể nói đã thất bại,…Chương trình giáo dục hiện nay thiếu tính toàn diện, nặng tính hàn lâm, nhẹ về thực tiễn, kỹ năng thực hành. Nhiều kiến thức trong chương trình hoàn toàn không cần thiết đối với bậc phổ thông.
PGS Cương đơn cử trong môn Toán ở bậc phổ thông, nếu không là giáo viên dạy toán thì không cần đến kiến thức về Số phức. Tuy nhiên, kiến thức trên vẫn phải dạy, học, thậm chí năm nào cũng có trong đề thi tốt nghiệp THPT. Có thể nói rằng một phần ba kiến thức môn Toán ở bậc THPT là vô bổ đối với học sinh khi học xong bậc học này.
Sẽ theo hướng tích hợp
PGS.TS Trần Thị Tâm Đan cho hay, cần có một sự đổi mới đồng bộ vì phần lớn các trường phổ thông không đủ điều kiện thực hiện giáo dục toàn diện. “Trong đổi mới CT, SGK đề ra vấn đề tăng cường thực hành nhưng nhà trường phổ thông lại nghèo nàn thì lấy gì để học sinh thực hành. Vì vậy, cần khảo sát xem bao nhiêu trường phổ thông đủ điều kiện để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Đáng chú ý, gần 30 năm đổi mới giáo dục nước ta chưa bao giờ đặt vấn đề đổi mới đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm. Vì vậy, để đổi mới CT, SGK cần phải tính đến việc đổi mới từ các trường sư phạm” - bà Đan nêu ý kiến.
Theo PGS Văn Như Cương, chương trình và sách giáo khoa tuy rất quan trọng nhưng không phải là vấn đề quan trọng hàng đầu trong việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục. Trước tiên cần xác định các vấn đề như: Cơ cấu của hệ thống giáo dục phổ thông: bao nhiêu năm (10,11 hay 12 năm); Bậc THPT được phân ngành như thế nào? Có nên phân thành hai  ngành là THPT truyền thống và ngành THPT có dạy nghề? Nếu như thế thì chương trình và sách giáo khoa của mỗi ngành phải khác nhau; Chủ trương phân ban là đúng nhưng cần xác định chương trình cảu các ban có thể khác nhau đến mức độ nào?.
PGS Cương cho rằng, chương trình giáo dục sau năm 2015 sẽ hướng đến hình thành năng lực người học thay vì tập trung vào nội dung kiến thức như hiện nay. Do đó, đổi mới chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015 sẽ theo hướng tích hợp. Sẽ có những “chuẩn”. vẽ được nhân cách học sinh gồm những phẩm chất nào. Từ những phẩm chất ấy, người viết sách giáo khoa, người dạy, người học sẽ tập trung xung quanh đó để giáo dục, đánh giá. Nội dung đào tạo chỉ là nguyên liệu để làm ra những phẩm chất đó.
Trong khi đó, GS Nguyễn Đức Chính (Trường ĐH Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội) lại cho rằng để đổi mới chương trình, sách giáo khoa thành công, cần đổi mới hoàn toàn cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh.
Còn GS Đào Trọng Thi, thiết  kế được một chương trình, một bộ SGK tốt là rất quan trọng bảo đảm thành công trong việc phát triển giáo dục phổ thông. Theo đó, cần  phải chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất, độ ngũ giáo viên. Ngược lại chương trình thiết kế phải phù hợp khả năng thực tế về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên. Vì vậy đợt đổi mới CT, SGK tới cần làm một cách toàn diện, hệ thống gồm tất cả các yếu tố để bảo đảm chất lượng. Bên cạnh xây dựng CT, SGK tốt cũng phải quan tâm đến các điều kiện khác để có thể thực hiện tốt nhất mục tiêu đề ra.
Kết quả tham vấn sẽ là một căn cứ để Ủy ban đề xuất giải pháp, kiến nghị sửa đổi, bổ sung, chính sách pháp luật về bảo đảm chất lượng chương trình SGK phổ thông, đồng thời chuẩn bị để trình Quốc hội về nghị quyết đổi mới chương trình - SGK phổ thông 2015.

 

Để ôn tập và làm bài thi môn Toán hiệu quả

Đặc thù của môn Toán là phải tính toán nhiều, chính vì thế khi ôn tập cần phải có hệ thống và phân phối thời gian hợp lý. Nguyên tắc của việc làm bài thi môn Toán là dễ làm trước, khó làm sau, tránh việc mất nhiều thời gian cho một câu hỏi khó.

Về cách ôn tập môn Toán, thầy Phạm Văn Quốc - giáo viên Toán Trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên (ĐH KHTN - ĐH Quốc gia Hà Nội) chia sẻ: Cần ôn đủ các chủ đề chính theo sách hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT năm nay, mặc dù trọng tâm là lớp 12 nhưng với môn Toán, nhiều kiến thức cũ liên quan vẫn luôn sử dụng. Nắm được cấu trúc đề thi, tham khảo các đề thi năm trước để biết dạng cũng như biết cách hỏi các kiến thực liên quan. Khi bắt đầu ôn tập nên học theo từng chủ đề, có kế hoạch phân phối thời gian đến lúc thi cho hợp lý.

Một cách khá hiệu quả để dễ nhớ công thức, hiểu và nắm chắc là làm nhiều bài tập về vấn đề đó, kể cả các bài tưởng chừng là dễ. Nhiều bài toán ta có thể biết cách giải nhưng khi giải cụ thể, ở mỗi bước ta vẫn cần kỹ năng và kinh nghiệm để xử lý hợp lý.

 

 

Thí sinh trao đổi sau khi dự thi môn Toán, khối A, kỳ thi tuyển sinh ĐH năm 2012.

 

Khi đã ôn các chủ chủ đề thì việc giải và tham khảo đáp án các đề thi những năm trước, hoặc tham khảo thêm các sách khác, cũng rất quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng, tính toán. Sau mỗi lẫn tự giải nên so sánh đáp số và phương pháp của đáp án, qua đó ta có thể biết những chỗ hay sai, những chỗ chưa hay, hoặc học hỏi cách cách giải mới. Khi có vấn đề mới thì nên tự giải lại để hiểu kỹ hơn. Trong quá trình ôn có thể học theo nhóm để bổ sung kiến thức cho nhau.

Cách làm bài hiệu quả

Theo thầy Quốc, một số lỗi có thể xảy ra khi làm bài thi môn Toán đó là bài toán khảo sát hàm số thiếu bước, bài toán có căn, phân thức, logarit, quên đặt điều kiện và thử lại. Tích phân thì khi đổi biến nhớ đổi cả cân. Một số bài toán phương trình, hệ phương trình, phương trìhh lượng giác có điều kiện nên thử cẩn thận. Các bài hình học không gian thì có thể tưởng tượng sai dẫn đến vẽ sai hình, hình giải tích thì nhầm trong tính toán.

Nhìn chung các lỗi này hoàn toàn khắc phục được khi ôn tập, trong quá trình tự giải và so sánh đáp án. Chình vì thế việc tập trung giải nhiều bài toán là để lúc thi không còn sai nữa.

Khi bắt đầu cầm đề thi, nên xem lướt qua tất cả các bài, phán đoán sơ bộ bài dễ bài khó, những bài ta chưa biết rõ ràng, những bài đã biết phương pháp… Sau đó viết vắn tắt các ý tưởng để giải một số bài toàn vì lúc này đầu óc minh mẫn và ít bị ảnh hưởng của cách nghĩ các bài toán khác, sau này xem lại khi cần.

Nên bắt đầu làm bằng những bài toán dễ, quen thuộc. Giải được những bài toàn này sẽ cổ vũ tinh thần cho các bài sau. Sau đó mới dần giải bài khó hơn, nên trách các bài tính toán phức tạp làm mất nhiều thời gian. Chú ý là không nhất thiết phải giải theo trình tự các câu hoặc trình tự các ý nhỏ trong một câu.

Trong quá trình làm bài thi nên phân bố thời gian hợp lý, không dành quá nhiều thời gian vào 1 bài, vì thời gian có hạn nên luôn tận dụng đối đa có thể, viết nhanh (đặc biệt trong lúc nháp) cũng là một lợi thế. Luôn giữ bình tĩnh, quyết tâm cao dù chỉ còn ít phút, nhiều trường hợp thí sinh làm thêm được ở những phút cuối cùng. Nếu làm bài xong cần rà soát cẩn thận, thử đáp số kỹ càng và không nên nộp bài sớm.

Khi bắt đầu làm bài cụ thể: Cần chú ý đọc kỹ đề, chỉ cần sơ sẩy một chút cũng có thể làm sai cả bài. Cố gằng nhận dạng và chọn phương án tốt nhất, tránh những phương án nặng về tính toán phức tạp vì chúng rất dễ nhầm lẫn và mất nhiều thời gian. Nếu chẳng may gặp khó khăn trong tính toán, cần bình tĩnh và rà soát lại quy trình giải hoặc cách giải. Trình bày cần rõ ràng, sạch sẽ, đầy đủ các bước, các bước quan trọng cần viết rõ vì khi chấm theo biểu điểm đến 0,25. Cần luôn chú ý đến đặt điều kiện bài toán, thử lại khi làm xong và nên viết kết luận của bài toán. Không nên quá trau chuốt trong trình bày và cũng không làm tắt. Các bài mà đã quen thì vừa viết vừa giải, nháp các phép tính khi cần.

 

Thầy “sống khỏe” nhờ luyện thi

“Tôi chăm chỉ đi dạy ở các trung tâm luyện thi, ngày 4 - 6 ca từ sáng đến tối, không nổi tiếng nhưng có uy tín, tôi vẫn nuôi được con đang đi du học tự túc ở Mỹ. Nhiều đồng nghiệp của tôi cũng mua được căn hộ tiền tỷ ở trung tâm".

Trên đây là chia sẻ của một giáo viên ở tỉnh về TPHCM mở lớp luyện thi đại học ở quận 5.

 

200.000 đồng/buổi học 2 tiếng. Đó là giá “hữu nghị” của nhiều giáo viên luyện thi có tiếng ở TPHCM. Cứ mỗi mùa thi, hàng trăm học sinh chen chúc tại các lớp học này mà chưa rõ hiệu quả thế nào.

 

“Săn” thầy tốt để luyện thi

Cuối tháng trước, đến đăng ký học một thầy luyện thi toán nổi tiếng tại một trung tâm luyện thi đại học ở quận 1 với lớp học có sĩ số lên tới hơn 100, Thanh Nam - học sinh lớp 12 ở quận 5 được giáo viên xếp lớp căn dặn:
“Con có thể học thử 2 buổi, nếu thấy hợp thì đóng học phí từ giờ tới kỳ thi đại học là 4 triệu đồng/20 buổi học, mỗi buổi 2 tiếng. Chú ý là không được nói chuyện trong giờ học, không được bỏ về sớm, bài tập giao về nhà làm đủ, nếu không thầy sẽ đuổi học đó”.
Theo lời Nam, giáo viên chính ở đây là trưởng khoa toán của một trường đại học nên phong cách giảng rất khác. Dù học phí đắt gấp đôi em vẫn cố theo học...

 

Một lớp luyện thi đông tới hàng trăm em.

 

Khác với Nam, Bảo Hòa - một học sinh trường chuyên đã luyện thi từ 2 năm nay tại căn biệt thự của thầy T - một giáo viên có tiếng ở khu vực quận 10. “Em học luyện thi từ năm lớp 11 để thi đại học đạt kết quả cao. Học ở nhà thầy rất thích vì rộng rãi, mát mẻ, không phải chen chúc ở trung tâm. Thầy giảng bằng micro nên lớp đông, hơn 100 bạn mà vẫn nghe rõ” - Bảo Hòa cho hay.
Hòa cũng cho biết, trước đây thầy có thuê lớp học ở một trường trung học, nhưng do học sinh đến đăng ký luyện thi ngày một đông, phòng học quá tải nên thầy quyết định xây nhà to để có đủ chỗ cho học sinh học, hơn nữa thầy cũng không phải di chuyển vì một ngày dạy mấy ca liền.
Về lý do vì sao chọn thầy này, trung tâm kia để luyện thi đại học, nhiều em nói chỉ vì “mách nhau”, hoặc “nghe nói thầy có trò giỏi, đỗ cao”. Em Mai Phương Thảo - học sinh một trường THPT ở quận Tân Bình nói: “Em chọn lớp của thầy vì có một thủ khoa kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2011 và một thủ khoa của trường đại học hàng đầu ở TPHCM đã từng luyện ở đây”.
“Siêu sao” luyện thi đại học
Tại TPHCM, có một vài giáo viên đã nổi lên như một “siêu sao” luyện thi đại học. Nếu như mỗi lớp luyện thi đại học thông thường chỉ có khoảng vài chục học sinh thì sĩ số của giáo viên có tiếng lên tới hơn 100, thậm chí gần 200 học sinh/lớp. Với mức học phí từ 4 triệu đồng đến 6 triệu đồng/học sinh/năm, những giáo viên luyện thi đại học nổi tiếng có thể thu được tiền tỷ mỗi năm.
Thầy H.M.L. - một giáo viên ở tỉnh về TPHCM mở lớp luyện thi ở quận 5 bày tỏ: “Tôi chăm chỉ đi dạy ở các trung tâm luyện thi, ngày 4- 6 ca từ sáng đến tối, không nổi tiếng nhưng có uy tín, tôi vẫn nuôi được con đang đi du học tự túc ở Mỹ. Nhiều đồng nghiệp của tôi cũng mua được căn hộ tiền tỷ ở trung tâm. Giáo viên có tiếng hay không chỉ hơn nhau cái duyên giảng bài làm học sinh thích thú”.
Trao đổi với phóng viên NTNN, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho biết: Theo ghi nhận của tôi, hàng năm có rất nhiều thủ khoa đại học từ các vùng quê, không đi học thêm bao giờ vì nhà nghèo, chỉ cần học kỹ kiến thức giáo viên dạy trên lớp và về nhà chịu khó làm bài tập là đạt điểm cao. Điều đó cho thấy, chỉ cần học sinh quyết tâm và chăm chỉ học tập là có thể thi đậu đại học, không nên đổ xô chọn thầy, chọn lớp có tiếng, vừa tốn kém, vừa học chen chúc, không mấy hiệu quả.
Tuy nhiên, không phải học sinh nào theo luyện thi giáo viên “nổi tiếng” cũng thành công. Năm ngoái, Thanh Hoài ở quận Gò Vấp bỏ 5 triệu đồng theo khóa luyện thi nhưng điểm thi đại học cho môn luyện ở lớp thầy giỏi chỉ đạt 3 điểm. Kinh nghiệm “xương máu” của Hoài là phải biết lượng sức mình, nếu học tốt thì luyện với thầy giỏi mới theo kịp.
Còn với mức học thường thường bậc trung, hãy chọn lớp học ít học sinh để có điều kiện hỏi thầy những kiến thức nào chưa rõ. Tại các lớp luyện có tiếng trên trăm học sinh, người học chỉ biết nghe giảng chứ không thể hỏi được gì.
Sinh viên Trần Hưng Đạt (Trường ĐH Quốc tế - ĐH Quốc gia TPHCM) chia sẻ: Thí sinh tự do hoặc học sinh các trường bình thường nên tham khảo các thông tin từ học sinh các trường THPT chuyên tại TPHCM, các em này biết khá nhiều thông tin về các thầy cô dạy giỏi các bộ môn, sau đó đến đăng ký học vì các giáo viên này tổ chức luyện thi ĐH bắt đầu từ tháng 3 hàng năm.

Kỳ lạ chuyện đóng góp tự nguyện nhưng ấn định số tiền

Nhiều giáo viên đang công tác hoặc vừa chuyển công tác về giảng dạy tại các trường trên địa bàn huyện Thiệu Hóa nghi hoặc, phân vân: Nhà thờ họ Vương là của ai? Tại sao tôi phải đóng góp? Vận động sao lại có giá sàn như ép buộc...

Tôn tạo di tích nhà họ Vương

Công văn áp mức đóng góp tôn tạo di tích đưa xuống, nhiều giáo viên, học sinh còn chưa biết di tích đó như thế nào.

Thực hiện chỉ đạo của lãnh đạo, Phòng GD&ĐT huyện Thiệu Hóa (Thanh Hóa) đã có công văn yêu cầu các trường học đóng trên địa bàn triển khai cuộc vận động quỹ “Nâng cấp tôn tạo khu di tích lịch sử cách mạng Nhà thờ họ Vương” ở làng Phúc Lộc, xã Thiệu Tiến.

Theo đó, công văn này được đưa xuống tất cả các trường mầm non, tiểu học, THCS và Trung tâm giáo dục thường xuyên của huyện Thiệu Hóa. Mức vận động mà Phòng GD&ĐT huyện yêu cầu được quy định rõ ràng là: Đối với cán bộ, giáo viên trong biên chế đóng góp tối thiểu 1 ngày lương; Đối với học sinh tiểu học và THCS đóng góp tối thiểu là 2.000 đồng/học sinh.

Công văn “vận động” nâng cấp tôn tạo khu di tích lịch sử nhà thờ họ Vương.

Thời gian thực hiện cuộc vận động này được ấn định từ ngày 5/3 đến 31/3/2013. Toàn bộ số tiền từ các nhà trường đều nộp về số tài khoản tại Kho bạc nhà nước huyện Thiệu Hóa dưới sự theo dõi, giám sát của kế toán của Phòng GD&ĐT huyện.

....và không biết họ Vương là ai

Điều đáng nói là việc thực hiện theo công văn này đã khiến nhiều giáo viên đang công tác hoặc vừa chuyển công tác về giảng dạy tại các trường trên địa bàn huyện Thiệu Hóa nghi hoặc, phân vân: Nhà thờ họ Vương là của ai? Tại sao tôi phải đóng góp? Vận động sao lại có “giá sàn” như ép buộc?...

Trao đổi với PV về vấn đề trên, ông Hoàng Viết Chọn – Chủ tịch UBND huyện Thiệu Hóa cho biết: “Cái này thì đã có kế hoạch của ban thường vụ, còn chuyện vận động tất nhiên sẽ có những ý kiến này nọ từ phía giáo viên. Nhưng phải nói rõ là mục đích của việc vận động này chủ yếu là tuyên truyền về di tích lịch sử nhà thờ họ Vương, chứ tiền của huyện bỏ ra để làm cũng được, thiếu thì xin tỉnh bổ sung để thực hiện. Nói chung là huyện vẫn có khả năng làm được nhưng muốn để cho các cháu học sinh, các trường biết và cả mọi người nữa đều biết về khu di tích lịch sử nhà thờ họ Vương này”.

 

Không nên học tủ khi ôn thi

Học sinh không nên học tủ, càng học tủ thì nguy cơ lệch tủ càng lớn. Nếu kiến thức ôn tập không vào đúng tủ thì học sinh hoàn toàn có thể trượt tốt nghiệp. Muốn làm tốt bài thi, học sinh phải nắm vững kiến thức cơ bản của những năm học trước.

Hà Nội là một trong những địa phương có số học sinh dự thi tốt nghiệp THPT đông nhất trong toàn quốc.

Tuy nhiên, mặt bằng chất lượng giáo dục giữa các vùng miền của Thủ đô hiện chưa có sự đồng đều. Chính vì vậy, để có được kết quả tốt nhất trong kỳ thi tốt nghiệp sắp diễn ra, ngành GD&ĐT Hà Nội đã và đang tích cực, gấp rút chuẩn bị. Báo GD&TĐ đã có cuộc phỏng vấn ông Phạm Hữu Hoan xung quanh những vấn đề trên.

Không nên học tủ khi ôn thi tốt nghiệp

Bộ GD&ĐT vừa công bố 6 môn thi tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) năm nay. Đây là thời điểm “nước rút” của các trường và học sinh trong công tác chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT đang đến gần. Vậy ngành GD&ĐT Hà Nội đã có sự chuẩn bị ra sao thưa ông?
- Công tác chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT đã được ngành GD&ĐT Hà Nội chủ động, chuẩn bị từ đầu năm học. Chúng tôi đã yêu cầu các trường phải xây dựng kế hoạch để đảm bảo hoàn thành chương trình theo đúng thời gian quy định. Thực hiện dạy đúng, dạy đủ chương trình, bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức và kỹ năng, chú ý dạy đủ các tiết thực hành, đảm bảo cho học sinh có đủ kiến thức dự thi.
Đồng thời yêu cầu các trường tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo học sinh, học viên có học lực yếu, kém, học sinh người nước ngoài, thí sinh tự do xin ôn tập. Hướng dẫn học sinh nắm vững các kiến thức, tránh học tủ, học vẹt và dành nhiều thời gian cho việc tự học. Phổ biến cho học sinh kỹ năng khi làm bài, đảm bảo cho học sinh có đủ kỹ năng dự thi, đặc biệt là kỹ năng làm bài theo hình thức trắc nghiệm khách quan.
Đặc biệt còn thông báo cho cha mẹ học sinh nắm rõ tình hình học tập của học sinh, đặc biệt là những em học lực còn yếu, kém có thể không đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp. Phối hợp với cha mẹ học sinh để tạo điều kiện tốt cho việc học, ôn tập của học sinh.

Đôn đốc việc dạy và ôn thi tốt nghiệp

Khi Bộ GD&ĐT công bố 6 môn thi, Sở GD&ĐT tiếp tục yêu cầu tất cả các trường thực hiện nghiêm túc chỉ đạo trước đó. Đồng thời, Sở GD&ĐT sẽ chia thành nhiều đoàn đến các trường kiểm tra, đôn đốc việc dạy và ôn thi tốt nghiệp... Năm nay Bộ GD&ĐT đã ban hành Quy chế thi tốt nghiệp THPT và có một số sửa đổi, bổ sung nên Sở GD&ĐT HN cũng đã yêu cầu các các trường tổ chức học tập quy chế thi tốt nghiệp THPT cho các cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia dự thi. Các trường đặc biệt nhấn mạnh những điểm mới trong Quy chế thi tốt nghiệp; quán triệt tới các cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia dự thi chấp hành nghiêm túc Quy chế thi để có một kỳ thi an toàn, nghiêm túc...

Kể từ khi sáp nhập Hà Nội và Hà Tây thì mặt bằng chất lượng giáo dục đã có sự chênh lệch giữa các vùng miền. Ngành giáo dục Hà Nội băn khoăn lo lắng gì trước vấn đề trên và có sự chỉ đạo ra sao cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế?

- Từ khi sáp nhập, Hà Nội có cả miền núi và nông thôn, mặt bằng chất lượng giáo dục không đồng đều. Những vùng Hà Nội “lõi” và các quận nội thành thì chất lượng giáo dục khá hơn còn đối với nông thôn miền núi thì chưa được đảm bảo. Bản thân các em học sinh ở miền núi, nông thôn cũng có điểm tuyển đầu vào lớp 10 không cao, do đó học lực các em chưa thể tốt bằng các học sinh ở vùng nội thành. Không những thế, trong quá trình học tập, các em còn phải lao động giúp đỡ gia đình, vì vậy không có được nhiều điều kiện thuận lợi để các em học tập...

Để kỳ thi tốt nghiệp THPT đạt kết quả tốt, Sở GD&ĐT Hà Nội đã chỉ đạo các trường thuộc vùng nông thôn, vùng sâu, xa tập trung ôn tập cho các em từ sớm. Phải có kế hoạch tăng giờ và phụ đạo cho các em. Sở cũng yêu cầu các trường lên kế hoạch ôn tập thiết thực. Ôn tập không phải là dạy lại cho các em mà là dạy cách hệ thống hóa kiến thức theo từng chương, giúp các em nắm được tổng thể cả chương trình... từ đó giúp các em nắm vững chuẩn kiến thức kỹ năng, đáp ứng được cho kỳ thi tốt nghiệp. Sự chỉ đạo đều hướng tới mục tiêu làm sao để kỳ thi tốt nghiệp đạt được kết quả đồng đều nhất giữa các vùng nội thành và nông thôn miền núi. Làm sao đảm bảo cho các em học sinh vùng nông thôn, vùng núi... có đủ kiến thức tối thiểu để đạt kết quả tốt nhất trong kỳ thi tốt nghiệp.

Hà Nội gần đây đã có nhiều biện pháp chấn chỉnh, siết chặt tình trạng dạy thêm học thêm tràn lan. Tuy nhiên, trong kỳ thi tốt nghiệp sắp tới, những đối tượng học sinh có sức học còn yếu và muốn tăng tốc hơn cho kỳ thi tốt nghiệp thì việc học thêm có cần thiết không thưa ông?

- Để chuẩn bị cho HS thi tốt nghiệp tốt, một số trường vùng nông thôn khó khăn đã chủ động xin giấy phép của Sở GD&ĐT để dạy thêm trong nhà trường và đặc biệt tập trung vào các môn thi tốt nghiệp để nâng chuẩn kiến thức kỹ năng cho học sinh. Việc dạy thêm học thêm trong nhà trường để chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp vẫn được chúng tôi tạo điều kiện.

Với 6 môn thi đã được Bộ GD&ĐT công bố, ông có lời khuyên nào với giáo viên và học sinh trong quá trình ôn tập?

- Ngoài 3 môn là Văn, Toán, Ngoại ngữ thì có 3 môn Hóa học, Sinh học, Địa lý. Hóa học và Sinh học thi theo hình thức trắc nghiệm đòi hỏi tất cả giáo viên dạy đầy đủ toàn bộ kiến thức và bám vào chuẩn kiến thức kĩ năng. Các câu hỏi thi tốt nghiệp tự luận hay trắc nghiệm đều kiểm tra trên bình diện kiến thức rộng thế nên học sinh bám chắc được chuẩn kiến thức kĩ năng chắc chắn sẽ làm được bài. Còn đối với môn Địa lý, làm theo phương pháp tự luận nhưng có thực hiện theo đọc Atlat do đó cả học sinh và thầy cô giáo cần chú ý đến kĩ năng đọc bản đồ, từ bản đồ nhận ra kiến thức. Và trong mỗi đề thi bao giờ cũng có từ 3-4 điểm đọc bản đồ ra kiến thức nên giáo viên cần chú trọng hướng dẫn kĩ học sinh khai thác bản đồ thì chắc chắn sẽ được điểm cao.

Đứng trước kỳ thi tốt nghiệp THPT vẫn tồn tại tình trạng học sinh “học tủ”, thậm chí nhiều học sinh còn suy luận năm trước đề thi vào câu này thì năm sau sẽ không ra... Ông có lời khuyên nào cho các em học sinh?

- Trong quy chế thi tốt nghiệp, đề thi tốt nghiệp sẽ trải đều trong chương trình lớp 12, từ bài đầu tiên đến cuối cùng. Và thực tế hiện nay, một bộ đề thi có nhiều câu hỏi ở nhiều phần khác nhau, các câu hỏi thi tốt nghiệp tự luận hay trắc nghiệm đều kiểm tra trên bình diện kiến thức rộng... Vì vậy các em học sinh không nên học tủ, càng học tủ thì nguy cơ “lệch tủ” càng lớn. Nếu kiến thức ôn tập không vào đúng “tủ” thì học sinh hoàn toàn có thể trượt tốt nghiệp. Chỉ có học đều mới giúp học sinh có được kết quả cao trong kỳ thi.

Có một thực tế, đề thi tốt nghiệp được ra theo chương trình THPT hiện hành, chủ yếu nằm trong chương trình lớp 12 nhưng nội dung kiến thức vẫn có sự liên thông của lớp 10, 11? Điều này có đáng chú ý thưa ông?

- Trong quy chế thi tốt nghiệp trung học phổ thông, đề thi sẽ nằm trong chương trình THPT và tập trung chủ yếu lớp 12, do đó đối với học sinh đã học tốt chương trình lớp 10, 11 rồi thì cần chú trọng hơn ở lớp 12 và như vậy sẽ làm tốt đề thi. Nhưng cũng không vì thế mà bỏ qua kiến thức của lớp 10, 11. Nhiều môn khoa học tự nhiên, các kiến thức đều có tính liên thông từ lớp 10, 11, 12. Muốn làm tốt bài thi, học sinh phải nắm vững kiến thức cơ bản của những năm học trước. Quá trình ôn thi nhà trường và học sinh cũng không cần phải dạy, học thêm những nội dung mới, vượt  ra ngoài chương trình.

Học sinh không nên học tủ, càng học tủ thì nguy cơ “lệch tủ” càng lớn. Nếu kiến thức ôn tập không vào đúng “tủ” thì học sinh hoàn toàn có thể trượt tốt nghiệp.

Nhiều môn khoa học tự nhiên, các kiến thức đều có tính liên thông từ lớp 10, 11, 12. Muốn làm tốt bài thi, học sinh phải nắm vững kiến thức cơ bản của những năm học trước.